高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

肖志亮

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的責(zé)任，現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)設(shè)施、條件較以前有顯著改善，學(xué)生也有更多親臨一線、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生的技術(shù)技能在學(xué)校能夠得到充分鍛煉，但是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、思想覺(jué)悟等則表現(xiàn)出來(lái)與學(xué)生整體不相符的狀態(tài)。思政課作為“大思政”育人工作格局的重要環(huán)節(jié)承擔(dān)了重要的作用。因此，處理好思政理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系就顯得尤為重要。中宣部、教育部、團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》中明確提出，要“把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容”。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。”國(guó)家、地方制定的一系列方針政策為高職院校實(shí)踐教學(xué)指明了方向，定準(zhǔn)了基調(diào)，也為高職院校大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了政策支持與保證。

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，各高職院校越來(lái)越重視思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與改革創(chuàng)新，也對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了許多的大膽的嘗試與改革，但是還有很多的不足之處。

（1）長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為自己的任務(wù)是學(xué)好技術(shù)，學(xué)到本領(lǐng)，而思政課都是理論，都是拔高的內(nèi)容，與自己工作、發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好關(guān)系不大。因此，導(dǎo)致了思政課流于形式，任課教師的重視程度也就相應(yīng)降低。長(zhǎng)此以往，思政課就起不到應(yīng)有的作用。

（2）高職院校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。部分高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)在正處在思政部單打獨(dú)斗的階段。眾所周知，“大思政”育人概念要求全方位、全員育人，這也就要求很多部門通力配合，齊抓共管，共同做好思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在高職院校的思政課處在一個(gè)重形式、輕內(nèi)容，重過(guò)程、輕結(jié)果的狀態(tài)，現(xiàn)在所謂的部門之間的配合也僅限于發(fā)發(fā)通知，列列計(jì)劃，沒(méi)有真正起到應(yīng)有的作用。

（3）思政課實(shí)踐教學(xué)不易組織，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相比具有其特殊性，通常來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)會(huì)分為：課堂實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校外（社會(huì)）實(shí)踐教學(xué)三大類型。

由于實(shí)踐教學(xué)的考核一般不作為一門課程的主要考核指標(biāo)，所以實(shí)踐教學(xué)考核方式比較單一，且難度較大，特別是受時(shí)間與地域的限制，幾十人甚至上百人在教室里尚且不好“控制”，在室外，甚至校外，安全問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)大難題。所以，在很多學(xué)校，實(shí)踐只是一個(gè)象征性的考核名稱，已經(jīng)失去了真正的意義。如果能夠組織實(shí)踐，那么實(shí)踐教學(xué)最終的考核形式也會(huì)同理論教學(xué)相同，思政課基本上是以學(xué)生參與規(guī)定項(xiàng)目活動(dòng)的次數(shù)計(jì)分，或以學(xué)生提交論文、調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量高低進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，最終還是落到了作業(yè)、論文、出勤等，缺乏真正實(shí)踐教學(xué)的專有考核方式。

2 改善高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的建議

（1）大力加強(qiáng)與改善高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究。高職院校應(yīng)在相應(yīng)部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，深入研究高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的目的及意義，真正得出思政課實(shí)踐教學(xué)在思政課授課中的地位，得出思政課在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用。

（2）重視思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，各部門相互配合，共同做好相關(guān)教學(xué)工作。各部門首先要充分重視思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，要各部門互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同做好高職院校思政課的教學(xué)工作；最后，學(xué)生工作人員要開(kāi)展好第二課堂，這對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。

（3）要組織好實(shí)踐教學(xué)考核及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。學(xué)校要制定相應(yīng)的思政課實(shí)踐內(nèi)容考核方案，明確將實(shí)踐內(nèi)容列入學(xué)時(shí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)考核方案。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該完善各方面的制度，保證思政課實(shí)踐教學(xué)的考核能夠順利進(jìn)行與開(kāi)展。

（4）高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)展特色實(shí)踐教學(xué)。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。目前除校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)踐教學(xué)有社會(huì)調(diào)查、志愿勞動(dòng)、公益項(xiàng)目等等。高職院校應(yīng)該充分將課外實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，最終的考核要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與思政課教師共同給定，這樣在鍛煉學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德等。

高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課真正實(shí)現(xiàn)育人功能的重要組成部分，大家要充分重視思政課實(shí)踐教學(xué)，齊心協(xié)力，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

［1］張華.淺論高校思政課實(shí)踐教學(xué)［J］.企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2010，（2）.

［2］張麗.高職院校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)探索［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.