職業教育中電控柴油機燃料供給系統的任務驅動型教學研究

李玉雄

（廣西來賓市技工學校，廣西 來賓 546100）

隨著人們對于教育制度的關注和重視，提升課堂教學質量日漸成為教學重點。任務教學驅動法便是在人們對教育教法進行不斷探索中得以發展而來的重要教學方法，其在促進教學效率方面發揮了重要作用。就電控柴油機燃料供給系統教學來說，同樣需要融入任務驅動教學法，從而讓課堂教學展現與眾不同之色，讓學生能夠感受課堂教學的趣味性，讓學生的學習積極性和主動性得以最大程度發揮。

1 任務驅動教學法內涵及要素

（1）任務驅動教學法內涵。任務型教學法中通過任務來對教學活動進行組織。在履行任務時，運用一系列學習方式，包括體驗、互動、參與、合作與交流等，促使學習者自身認知能力與水平高效發揮出來的同時，還能夠將信息者具備的目的與資源調動起來，在有關實踐活動中，對目的進行感知、了解并應用。任務驅動教學法注重實踐與應用的結合學習，對于學生綜合能力的發展具有重要推動作用。

（2）任務驅動教學法要素。①目標。教學任務的目標指向應當明確，在目標指向中，除了任務本身需要實現的非教學目的之外，還包括通過任務所要實現的預期教學目的；②內容。有的任務都應當包含實質性內容，在課堂中，任務就是所要進行的具體行為與活動；③程序。在履行任務的過程中，所運用的操作方法與步驟，包括該任務的位置、順序、時間分配等；④輸入材料。在對任務進行履行的過程中，所運用的資料，或者是作為有關根據的輔助資料。輸入材料既包括語言，也包括非語言，例如新聞報道、天氣預報、交通地圖、漫畫等；⑤情景。產生與執行任務的環境或背景條件，在對任務進行設計的過程中，為了實現學生語言與語境意識的提升，情景應當最大限度接近真實。

2 任務驅動教學法應用于電控柴油機燃料供給系統教學的必要

職業教育電控柴油機燃料供給系統教學涉及到許多實踐操作內容，該課程對實踐操作所提出的要求非常高。這就要求對電控柴油機燃料供給系統所進行的教學更加需要通過任務驅動教學法的應用來促進教學質量的提升。通過任務教學法的應用，學生能夠就問題予以深入分析與研究，能夠將學生的思維能力與動手能力充分表現出來，學生也可以對彼此的觀點與看法進行交流與溝通，通過集體的力量與智慧，能夠確保教學任務的順利完成。任務完成的過程，正是學生對電控柴油機燃料供給系統重點展開分析和研究的過程，任務驅動教學法的應用也更加能夠促進學生主體地位的發揮，將學生作為課堂主體的作用充分發揮出來，有助于培養與提升學生學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂學習中去，能夠顯著提升課堂教學效果。任務驅動教學法的應用還注重提升學生的實踐能力與水平，有助于教學質量的提升，為學生未來的學習奠定良好基礎，使其能夠更好地適應以后的工作崗位，這都為學生的全面發展以及綜合素養的提升奠定夯實基礎。

3 電控柴油機燃料供給系統任務驅動教學開展策略

（1）任務設置。作為教師，在對電控柴油機燃油供給系統有關學習目標進行設計與確定的過程中，可以對整個學習目標進行劃分，將其劃分成若干個小的學習目標，并且也對相關學習內容進行劃分，將其劃分為若干個任務，這樣有助于降低學習任務的學習難度，使學生對學習任務掌握起來更加容易，利用若干個小的任務，來確?？傮w學習目標的完成。在降低學習難度的同時，使學生對這些知識內容掌握起來更加容易，有助于提高學生學習的積極性，學生能夠積極主動參與到課堂學習中來，實現課堂教學質量的提升。比如，筆者在進行電控柴油機燃油供給系統教學時候，進行了以下設計：某輛柴油發動機汽車在啟動的過程中存在一定難度，通過全面、系統檢查工作的開展，得出以下結論，不僅汽車發動機壓縮系統與換氣系統處于正常狀態，而且潤滑系統與冷卻系統也處于正常狀態之中，對于高壓噴油泵而言，能夠正常工作，并且柴油與電路控制均處于正常狀態之中，根據以上分析情況，請學生對有關診斷故障作出分析。其中包括了許多新的知識點：①有關電控柴油機的結構內容；②高壓共軌電控柴油機系統相關結構原理；③電磁閥式電控噴油器相關工作原理。對于這些新的知識點內容，學生應當自主開展相關學習活動，通過自學活動的開展，有助于提高學生自主學習能力，提升學生自學水平，加強學生對這些知識內容的了解，能夠對學生的思維起到很好的鍛煉作用，有助于提升學生思維能力水平。

（2）任務分析。在進行電控柴油機燃料供給系統教學過程中，教師一旦布置有關學習任務，學生首先就會對相關學習任務進行思考，確定運用怎樣的方式方法，確保教師所布置學習任務的順利完成。學生在完成學習任務的過程中，會碰到一些不明白的知識內容。在這個過程中，學生會提出相關問題，這些學生所提出的問題，就是其所要掌握的新知識內容。教師一旦布置完成有關學習任務，切忌要迅速對有關知識內容進行講解，將學生作為課堂教學的主體，注重將學生的主體作用充分發揮出來。教師可以將全班學生分成若干小組，然后以小組為單位要求學生開展相關交流與討論活動，通過小組討論活動的開展，使學生能夠對相關學習任務進行分析，提出問題得到順利解決的思路和想法。通過小組成員間討論與分析活動的開展，在鍛煉學生思維能力的同時，有助于提升學生語言表達能力，加強學生與學生之間的交流與溝通，增進學生間感情，強化學生團結協作意識，加強培養學生創新意識與能力。比如，在進行電控柴油機燃料供給系統教學時，會根據相關教學任務，對一些問題進行設計。所設計的問題包括2大類：①這些問題是在以往課堂教學中講授過的，學生通過運用所學習的知識內容，能夠對這些問題進行解決。在解決這類問題的過程中，能夠對所學習的知識內容進行鞏固，強化學生知識內容的掌握；②這些問題在以往的課堂教學中未進行講授，例如，在所布置的學習任務中，就包含新的知識點。這些新的知識點，就是任務所要解決的問題。通過對這類問題進行解決，有助于學生對新知識內容的了解與掌握，強化學生自主學習能力。

（3）任務完成。教師在開展電控柴油機燃料供給系統教學的過程中，在提出有關問題之后，應當對所學習的新知識點進行講解。通過教師講解活動的開展，能夠強化學生對新知識內容的理解，是學生對這些新知識內容掌握起來變得更加容易。教師在結束新知識點講解學習之后，為了使學生能夠對電控柴油機燃料供給系統結構有更加深刻的印象，使學生能夠更好地對所要學習的新知識內容進行掌握，應當讓學生開展相關動手操作活動。通過動手操作，使學生能夠更加了解高壓共軌電控柴油噴射系統結構，使學生的了解變得更加直觀、形象，有助于強化課本知識內容的理解。通過動手操作，學生還能夠親自拆裝高壓共軌電控柴油噴射系統結構的主要部件，對各個主要部件的位置與功能有更加深刻掌握。通過小組討論活動的開展，最終會總結出相關結論，導致電控柴油機啟動困難這一故障的原因，就是電控噴油器的工作未處于正常狀態之中。

對于大多數職業教育的學生而言，由于知識內容基礎比較薄弱，大部分學生不具備良好的學習習慣，理論知識學習能力比較弱，倘若只進行理論知識內容教學，會影響學生學習自信心，使學生學習的積極性與主動性受到嚴重影響，不利于學生對有關知識內容進行掌握，也很難保證課堂教學目標的實現，會影響課堂教學質量的提升。通過這樣的教學方式，能夠實現學生的思考與學習活動，主動緊跟教師所講授的知識內容來進行，使學生的學習活動能夠與教師教學活動保持高度一致，為教師課堂教學活動的順利完成，奠定了良好的基礎。與此同時，對于學生所學習的新知識內容，也能夠在短時間內進行鞏固，加深學生對這些新知識內容的理解與掌握，強化學生學習能力，并且能夠顯著提升學生有關時間能力與水平，提升學生學習興趣，使學生能夠全身心投入地學習中去。

4 任務驅動教學法在中控柴油機燃料供給系統教學中的應用效果

通過任務驅動教學法的應用，學生能夠掌握該學科知識中的重點內容，能夠對其中存在的諸多問題進行深入分析與研究，并能夠將所學習的知識與實踐生活結合在一起，從而達到更好學習應用的目的。此外，因為此教學過程中還融合了重要的小組合作教學理念，因此學生彼此之間的關系更加融洽，在對問題進行研究探索過程中也更加能夠強化彼此之間的合作開展，通過合作的模式就學科問題予以有效解決，達到了較好的教學效果。當然，對于部分小知識點的開展其任務驅動應用方面還存在不足，這是需要教師不斷加強的部分。筆者在之后的任務驅動教學中也會予以不斷完善。

任務驅動教學法的應用改善了傳統教學過程中單純進行知識傳授的弊端，讓學生的主動性、主體性得以充分發揮，讓學生能夠真正感受到知識學習的思路和方法，從而建立符合自身學習特點的學習路徑。任務驅動教學法的應用與電控柴油機燃料供給系統教學的結合則更加符合該學科的教學特點，能夠讓學生掌握該學科的精髓所在。

［1］宋建桐，張春化.電控共軌柴油機燃用天然氣-柴油雙燃料燃燒特性的研究［J］.甘肅農業大學學報，2017，52（5）：183-187.

［2］丁行海，陳浩源.分析優化柴油機燃料供給系統模塊教學［J］.農機使用與維修，2017，（6）：71-72.

［3］宋夢琦.淺析任務教學法之理論與實踐［J］.教育現代化，2017，4（12）：51-52.

［4］馬拯.任務教學法研究30年：回顧與啟示［J］.西安外國語大學學報，2017，25（1）：67-71.

［5］林少芳.基于電控噴射方式的柴油—LNG雙燃料改裝發動機的性能分析［J］.長春師范大學學報，2016，35（8）：16-20.