關于物聯網應用技術專業中高職課程銜接的實踐研究

許 輝

（江蘇省灌云中等專業學校，江蘇 連云港 222200）

關于物聯網應用技術專業中高職課程銜接的實踐研究

許 輝

（江蘇省灌云中等專業學校，江蘇 連云港 222200）

文章針對物聯網應用技術專業中高職課程銜接作為研究對象，就當前物聯網應用技術專業中高職銜接過程中存在的問題進行了分析研究，并且針對其中存在的問題提出了解決措施，旨在提升我國物聯網應用技術專業的教育水平，為了我國相關領域提供更多更強的人才，進一步促進我國相關產業快速發展，為我國社會主義建設提供積極貢獻。

物聯網應用技術專業；高職課程銜接；研究

隨著我國教育體制改革的不斷深入開展，我國很多省市已經開始注重中高職銜接過程中的教育水平，進一步探索教育新模式和新思路，通過實踐已經總結出了很多中高職銜接的教學經驗，進一步提升了教學水平。物聯網應用技術專業學習的大多數人群是屬于中高職范圍內，因此此項改革對提升物聯網應用技術專業的水平具有積極意義。

1 物聯網專業中高職銜接課程體系存在的問題

（1）中職物聯網專業人才培養目標定位。中職物聯網應用技術專業培訓人才的目標更加注重應用能力，一般都將培養目標定位為高級技術工人，更多的是傳授這部分人群基礎性的科學文化知識；要求其具有較強的思想和素質基礎，教育中更加注重對愛崗敬業精神的傳授，要求其具備一定的創新精神和職業道德；能夠熟練了解本專業的理論知識和實踐技能，所培訓的崗位貫穿物聯網應用技術領域的生產、服務、維修、推廣和營銷等所有領域。

（2）高職物聯網專業人才培養目標定位。高職物聯網專業人才培養較中職層次要高，是在中職培訓基礎上的更高水平發展，在培訓過程中，除了對中職基礎知識進行簡單鞏固之后，要求學生要掌握物聯網技術的基本技能和相關理論，例如對傳感器技術、射頻識別技術和物聯網組網技術等專業的學習，具備基礎的軟件編碼和維護能力，具備物聯網組網、設備檢測、工程建設和管理維護的水平，總的來說就是面向物聯網產業生產五福一線的高素質技能人才。

（3）物聯網應用技術專業中高職銜接過程中存在的問題。物聯網應用技術專業中高職課程在銜接過程中還存在一些普遍問題，嚴重影響物聯網應用技術專業教學水平，主要有：課程內容重復。當前我國在此領域的職業教育課程標準還沒有形成統一的標準，課程的內容和標準一般都是由培訓學校根據自身的實際情況和市場發展需求自行設定，在設定過程中主觀性較強，在設定過程中雖然能夠更加符合社會對人才的需求，但是很少考慮中高職課程銜接問題，中高職院校在設定過程中很少進行有效溝通，還處于獨自作戰的局面，導致物聯網應用技術專業一些課程在中高職教育中出現課程內容重復的問題。這種情況雖然能夠對鞏固知識起到一定的效果，但是也浪費了一定的教育時間和資源，甚至打消學生的學習積極性；技能訓練重復。物聯網應用技術專業對應用能力的水平要求較高，在中職教育培訓過程中已經對學生進行了較強的應用能力教學，受到中職教育目標和水平的限制，一般中職學生的應用水平要高于理論水平。但是在高職教學過程中，為了能夠更好地進行更深層次的教學，都會花費大量的時間重復技能訓練實踐，這種技能訓練的重復效果并不理想；基礎課程薄弱。一般中職學生的學習水平較差，大多數學生都注重掌握一技之長，學校培訓的目標也是為更好的幫助學生適應工作崗位，更多的是注重對技能的培訓。因此中職學生進入高職進行培訓的時候，普遍感覺學習文化課程十分困難，尤其是英語、物理和數學等科目的學習，這些基礎課程雖然一些中職院校也有涉及，但是對學生的要求并不高，很多學生都不注重對此類課程的學習，而高職院校對這些課程教學比較重視，導致學生很難適應和學習。

2 有效的解決措施

（1）建立統一標準的課程體系。應當以當前教育改革作為有利契機，進一步推動物聯網應用技術專業中高職課程銜接課程標準和內容的統一制定標準，可以以省作為制定標準單位，各省根據自身的實際情況和發展需求，統一制定物聯網應用技術專業中高職培訓機構的課程標準和內容。在制定過程中要廣泛征求意見，以中高職院校培訓目標為基礎，充分考慮中高職院校相關專業培訓的銜接問題，在這個過程中需要更多的征求中高職院校一線教師的意見。為了確保制定標準符合實際情況，可以在小范圍內開展實驗工作，組建較強的師資力量，對培訓過程中存在的問題進行及時發現解決。并且建立定期研究座談會制度，根據一段時期內學生和社會需求的標準，及時調整培訓目標和措施，確保培訓工作符合時代發展需求。理清培養目標，應以物聯網專業課層次的不同和要求的不同，構建級別不同的能力設計。高職應對中職設置課程、大綱、教材內容了解，調整專業課程建設。中職教學以考證為指導思想，側重于程序性和操作培養；物聯網高職教學側重于提高指導思想和技能，策略性知識和問題解決能力培養，課程可在工作任務下，以項目構建實訓課。使高職生通過課程學習，在中職學習帶團規范操作的基礎上，提高現場反應力、解決問題能力、綜合職業能力。

（2）優化課程內容。針對中高職課程內容出現重復的問題，中職院校和高職院校在設定課程內容過程中，要積極進行溝通，高職院校必須了解和掌握中職院校在培訓過程中的內容，進一步了解學生在中職院校接受培訓所掌握的知識和水平，這樣能夠更有利于自身開展教學活動。中職院校要掌握高職院校的培訓重點和方向，在自身培訓過程中為學生打牢堅實的基礎知識，便于更好的接受高職院校的培訓。同時，為了解決課程內容重復的問題，高職院校可以對新生進行一次全面的考核，真實掌握學生的基本情況，根據學生的情況制定相應的教學計劃，對于一些基礎較差的學生可以給予一定的重復教學，使其能夠盡快適應高職教學內容。

（3）提高技能訓練水平。物聯網應用技術專業對實踐水平的要求較高，尤其是中職教育過程中，為了能夠培養出更好的高級技術工作，往往都存在重技能輕理論的局面，這也是為了能夠更好的幫助學生就業的措施之一。而高職院校為了能夠培養水平更好的專業技術人才，就需要學生在掌握基礎知識的前提下，學會更多的專業理論知識。高職院校為了更好的開展理論知識教學，就必須要求學生具備較強的技能水平，因此高職院校還需要花費一定的時間對學生進行基礎技能訓練，雖然很多訓練都是中職院校學習過的。為了進一步提升技能訓練水平，在進行技能訓練的過程中，教師可以根據學生的水平差異，制定不同的技能訓練目標，爭取在短時期內所有學生都能夠掌握高職院校學習的基礎技能水平。

（4）基礎課程教學。針對中職學生基礎課程較弱的問題，為了盡量節省教學實踐，高職院校可以利用課余實踐和晚自習實踐為一些基礎較弱的學生開設基礎理論教學課程，為其提供一些專業課程的學習機會，尤其注重對英語、物理、數學等基礎性科目的學習，并且為了促進學生能夠重視這些科目的學習，可以進一步提高這些科目在學習成績中的比例，使學生認識到學習的重要性。并且中職院校也要加強對此類科目基礎性知識的教學和學習，配合好高職院校的教育活動。

3 結語

物聯網應用技術專業是當前時代發展的產物，也是現在社會發展急需人才的崗位之一，我國次專業人才培訓時間較短，在培訓中還存在很多問題，文章僅針對一些普遍問題進行了研究，為物聯網應用技術專業中高職課程銜接問題提供理論參考。

［1］李海東，杜怡萍.中高職銜接標準，建設新視野：從需求到供給［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2014.

［2］廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接，專業教學標準研制：調查與分析［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2014.

［3］逮錚中.高職物聯網專業課程研究［D］.石家莊：河北師范大學，2012.

［4］侯宇明.中國物聯網產業發展趨勢［J］.電子與電腦，2011，（12）.

［5］劉勇燕，郭麗峰.物聯網產業發展現狀及瓶頸研究［J］.中國科技論壇，2012，（4）.

連云港市市級課題項目《中高職物聯網應用技術專業課程銜接的實踐研究》（編號zjxh-2016-019）

許輝（1982-），女，安徽明光人，大學本科，講師，主要研究方向：職業教育。