項目式驅動教學在《電氣控制與PLC技術》課程中的應用與實踐

王維

（永州職業技術學院 機械工程系，湖南 永州 425000）

項目式驅動教學在《電氣控制與PLC技術》課程中的應用與實踐

王維

（永州職業技術學院 機械工程系，湖南 永州 425000）

文章通過分析當前《電氣控制與PLC技術》課程的具體教學情況，提出在課程中采用項目式驅動教學的必要性和重要性，以期積極探索出項目式驅動教學在《電氣控制與PLC技術》課程中有效應用的具體對策，最終達到解決當前教學中所出現的普遍問題，并通過增加實踐環節，提高學生的學習興趣以及動手能力，進而獲得更好的教學效果。

項目式；驅動；《電氣控制與PLC技術》；教學模式

眾所周知，職業教育突出強調培養學生們的動手能力、提高他們的實踐能力。而項目式驅動教學模式在職業教育的具體課程中有效的運用，恰好能夠加強學生們的動手能力及實踐能力的提高，在一定程度上能夠提高學生們的學習興趣和教學質量。而實際上，從當前職業教育的普遍教學現狀來看，還有很多職業教育的課堂上采用的還是傳統的教學模式，其在教學重點上側重于對于具體知識的講授，而相應的忽略了對于學生們在實踐能力方面的提高。鑒于此，職業教育中教學方法的改革勢在必行，特別是對于《電氣控制與PLC技術》這門課程來說更是如此，急需以項目式驅動教學方法做以指導，來進一步提高現代職業化教育的教學質量。

1 《電氣控制與PLC技術》課程的教學現狀

普遍來看，職業教育中《電氣控制與PLC技術》課程在教學方法上往往存在著理論教學與實踐教學相脫節的現象，相關的專任教師通常對理論部分和實踐部分采用分開來教學的方式。而從學生們的角度來看，在具體的教學過程中，學生們時常處于被動學習的狀態，不能充分發揮其主觀能動性積極參與到整個教學活動中來。長久以往，學生的實踐能力不能得到很好地加強，并且也不能完成職業教育中的最終教學目的。雖然，當前的職業教育中《電氣控制與PLC技術》課程開設了實驗實訓環節，但是實際上并沒有與理論環節有效結合，不能在內容上相互呼應，最終導致了在“教”與“學”上相互分離，以及學生在實踐環節和課堂教學內容相分離。因此，為了完成職業教育的教學目標，以及為了滿足社會培養復合型技術人才的需要，在職業教育中實行教育教學改革勢在必行。

2 項目式驅動教學模式在教學中的應用

項目式驅動教學模式，指的是教學過程中通過教師和學生共同組織一個項目，并一起來完成，進而通過整個教學過程使學生們能夠在具體的實踐中學習與理解新的知識內容。相關專任教師在職業教育中的《電氣控制與PLC技術》課程里，可以有效利用項目式驅動教學方法，以項目開發的步驟作為教學順序，并通過項目的操作過程使得學生能夠學會電氣控制與PLC技術的基本知識點。

（1）選取適合的項目，為項目式驅動教學打下良好的基礎。在職業教育中的《電氣控制與PLC技術》課程中，能否選取適合的項目，成為了教學活動成功與否的重點。若是項目較大，就會導致學生們沒有完成的信心，進而影響了學生們的學習興致；若是項目較小，學生們則會有所輕視，起不到鍛煉他們實踐能力的效果。這樣來看，就要求相關的專任教師在選取項目過程中發揮重要的作用。作為《電氣控制與PLC技術》課程的教師，應切實做好實地調研的工作，通過走訪相關企業來加強溝通與交流，并結合實際情況，合理確定項目。同時，還應充分考慮學生們的就業去向，以及實際崗位所要求的具體知識與能力，努力將理論學習與實踐技能有效結合起來。值得注意的是，教師還應按照項目任務、項目分析、相關知識、項目實施、項目考核、鞏固訓練、知識拓展的順序，循序漸進地完成實際工程項目設計。

（2）進行合理的規劃，為項目式驅動教學做好充足的準備。在選取了適合項目的前提下，教師還應做好合理的規劃，為項目式驅動教學做好充足的準備。其中，教師可以事先完成一遍項目，以期在學生開展具體的項目過程中能夠更好的進行指導。通過教師所做的充足性準備，并給予學生具有針對性的指導，可以最大限度地調動起學生們學習的積極性。并且，教師在具體的實踐過程中為學生們做正確的示范，還能增強學生們的感性認識，使得學生能夠更加積極地參與到項目的具體操作過程中來，進而使學生們能夠進一步明確項目的目標，有針對性地解決項目中所出現的具體問題。

（3）采用科學的方法，有步驟、有計劃地開展具體項目。職業教育中的《電氣控制與PLC技術》這門課程，采用項目式驅動教學的方法，可以將學生進行分組，以小組的形式共同學習。教師要在整個教學活動過程中，要發揮好引導的作用，以項目為最終導向，組織學生進行具體的教學活動。并通過項目每個環節的具體實施，使得學生們能夠學習到電氣控制與PLC技術的相關理論知識和實際操作技能。同時，隨著項目的完成，增強了學生們的自信心，進一步激發了學生們學習相關技術的興趣。最為重要的是，通過具體項目的實施，還能夠使得學生們在實際操作過程中提高自身的實際動手能力，并在一定程度上培養了他們創新思維的能力，其在團隊合作精神方面也有所提高。

（4）依照嚴格的考核體系標準，全面的對項目進行有效考核。在《電氣控制與PLC技術》課程中采用項目式驅動教學方法，其中項目考核是極為重要的一環。項目考核部分不僅能夠直接影響實際的教學效果，而且還是期末成績的重要組成部分。項目考核主要從硬件設計、軟件設計、安全用電、分析解決問題的能力等方面考核項目成績。原有的教學方式側重于對理論知識的考察，對于實踐環節有所輕視。而采用項目式驅動教學的方法，在考核上對理論知識與實踐技能都較為重視，這也指導了專任教師在具體課程講授上的教學方向。在教學效果上來看，學生整體的軟、硬件設計能力有所增強，進一步提高了學生的動手實踐能力和就業能力。

3 結語

《電氣控制與PLC技術》這門課程的實踐性要求較高，項目驅動式教學方法正好能夠滿足其實際的教學需要。一方面，通過項目驅動式教學方法來講授《電氣控制與PLC技術》這門課程能夠提高學生們的學習興趣；另一方面，這種教學方法能夠賦予《電氣控制與PLC技術》這門課程更多的實踐環節，為學生們提高實踐動手能力提供更多的機會。通過實際的教學經驗表明，項目驅動式教學模式中的分組式學習，不僅有效提高了學生們的團隊協作能力，而且還能夠增強學生們的人際交往能力。值得一提的是，項目驅動式教學模式實際上是一種讓學生們主動參與的教學方法，以期培養學生們的主人翁意識，并讓他們能夠結合具體的實際，合理設計實訓中的每一環節，最終使學生能夠切實的掌握PLC技術，并成為綜合性的技術人才，進而滿足社會的需要。

［1］付煥森，李元貴.基于工程應用型人才培養的項目驅動教學與研究——以電氣控制與PLC技術項目課程為例［J］.大眾科技，2012，（12）.

［2］武艷.基于項目式教學的電氣控制與PLC技術課程改革的實踐［J］.高等函授學報（自然科學版），2012，（11）.

The Application and Practice of Project-driven Instruction in the Course of“Electric Control and PLC Technology”

WANG Wei
（Department of Mechanical Engineering，Yongzhou Vocational and Technical College，Yongzhou，Hunan 425000，China）

This paper analyzes the necessity and importance of the project-driven teaching in the course of the course of “Electric Control and PLC Technology”，so as to actively explore the effective specific countermeasures in project-driven teaching in the“electrical control and PLC technology”and ultimately to solve the general problems in current teaching,and to improve student interest in learning and practical ability by increasing the practice links，and then get better teaching results.

project type;drive；“Electric Control and PLC Technology”；teaching model

G712

A

2095-980X（2017）04-0177-01

2017-04-06

王維，主要研究方向：機械工程。