高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略探究

朱曉萍

（遼寧交通高等專科學(xué)校 信息工程系，遼寧 沈陽 110122）

高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略探究

朱曉萍

（遼寧交通高等專科學(xué)校 信息工程系，遼寧 沈陽 110122）

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有知識性、實(shí)踐性以及擴(kuò)展性等方面特點(diǎn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的缺失，教學(xué)有效性往往得不到保障。為了提升高職高專院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的創(chuàng)新，文章從教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化教學(xué)策略思路兩個方面進(jìn)行了簡要的探討，通過進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、做好教學(xué)評價以及合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具等手段保障教學(xué)的有效性。

高職；高專；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)策略

1 高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。首先是由于教學(xué)目標(biāo)的不明確性導(dǎo)致的，在一些常見的課程表述中“以提高綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)”這種過于籠統(tǒng)和抽象的表示已經(jīng)不適合這種知識型和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，并且不同專業(yè)的學(xué)生對于其課程要求也是不盡相同的，工科類學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用水平明顯區(qū)別于文科類的學(xué)生。因此，傳統(tǒng)教學(xué)工作中教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)的問題，成為制約計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的重要障礙。

（2）教學(xué)方法不得當(dāng)。在當(dāng)今信息爆炸的時代，傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展要求，尤其是計算機(jī)類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，僅僅通過對照課本進(jìn)行簡單的講述，很難將抽象的教學(xué)實(shí)踐操作步驟有效的展現(xiàn)出來；另外，不同層次的學(xué)生對于計算機(jī)信息技術(shù)的掌握程度也是不盡相同的，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中能否考慮到不同學(xué)生的這種個體差異性，通過層次化教學(xué)使不同水平的學(xué)生都能有所收獲，同樣是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的重大問題。

（3）教學(xué)評價存在缺失。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念也隨之改變，單純依靠考試成績對學(xué)生進(jìn)行“定性”的評價模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高職高專教學(xué)發(fā)展要求。以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這一學(xué)科而言，不僅僅要求學(xué)生掌握必備的理論水平、理解計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，并且還需要學(xué)生真正具備應(yīng)用和操作相應(yīng)軟件的能力，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，再遇到類似的應(yīng)用軟件時能夠做到“旁類觸通”，達(dá)到舉一反三的目的，這才是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求。因此，當(dāng)前仍以“分?jǐn)?shù)論英雄”的這種單一的教學(xué)評價模式也是導(dǎo)致教學(xué)有效性缺失的重要因素。

（4）其他方面。除了上述幾個因素之外，高職高專院校在生源質(zhì)量、職業(yè)化教育發(fā)展水平上還是較之高等本科院校有著較大的差距，因此在這種教育環(huán)境大背景下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、教師教學(xué)創(chuàng)新意愿不足也都是不可忽視的教學(xué)影響因素。除此之外，高職高專院校的學(xué)生在畢業(yè)認(rèn)可度、社會用人需求方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到當(dāng)初設(shè)置職業(yè)化教學(xué)設(shè)想的基本要求，因此，這種“高而不高、職而不職”用人現(xiàn)狀也是導(dǎo)致高職高專院校缺乏創(chuàng)新積極性的重要因素。

2 高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略探究

（1）明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)從了解、認(rèn)知和應(yīng)用三個層次加以細(xì)化，對于必備的知識內(nèi)容不僅要做到了解和認(rèn)知還應(yīng)熟練的加以應(yīng)用，而一般性的知識內(nèi)容，比如計算機(jī)的運(yùn)行原理則主要是做到一般意義上的認(rèn)知即可，對于更為深入或者抽象的計算機(jī)內(nèi)容例如編程知識有所了解即可，畢竟計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)只是計算機(jī)類課程的簡單應(yīng)用。除此之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行一步細(xì)化，對于一些文科類學(xué)生盡可能的側(cè)重于文字編輯等方面的內(nèi)容，而工科學(xué)生則應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐等一些操作性較強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理，為提升針對性教學(xué)提供參考。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，加強(qiáng)新型教學(xué)方法的嘗試和應(yīng)用，新型的教學(xué)方法往往是根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)問題所提出來的，例如當(dāng)前流行的“項(xiàng)目式”，就是通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到具體的項(xiàng)目實(shí)踐過程中來，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得知識的有效積累；再比如“層次化”的教學(xué)方法應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成最為基本的教學(xué)任務(wù)即可，而學(xué)有余力的學(xué)生則可以在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸，例如在學(xué)完計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Excel部分時，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生接觸到一些VBA編程方面的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生應(yīng)用Excel的能力。其次，做好師生角色的互換，隨著現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新步伐的推進(jìn)，生本理念已成為教育界的共識，那么在教學(xué)過程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是積極關(guān)鍵的，因此從師生角色互換的角度而言，在進(jìn)行授課的時候，應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)工作的展開，教師應(yīng)適應(yīng)并逐漸向“引導(dǎo)員”的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、積極探索的能力。再次，為了凸顯高職高專院校職業(yè)化教育的特點(diǎn)，使學(xué)生“技能+學(xué)歷”培養(yǎng)過程真正有效，建議院校通過加大校企合作積極拓展學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力，一方面為用人單位源源不斷輸出人才，另一方面也是學(xué)生獲得職業(yè)成就感的重要體現(xiàn)，這種合作模式是雙贏的結(jié)果，應(yīng)值得大力推廣。總之，作為整個教學(xué)過程的核心——教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要，是提升質(zhì)量、提高教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。

（3）做好教學(xué)評價。教學(xué)評價作為階段性的教學(xué)總結(jié)既是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，也是評述教學(xué)過程的關(guān)鍵步驟，往往有著畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，從教師和學(xué)生兩個方面應(yīng)做好相應(yīng)的改進(jìn)，具體結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一學(xué)科，針對教師而言，通過總結(jié)前一階段的教學(xué)過程以及學(xué)生的信息反饋，能夠了解自身在教學(xué)過程中的不足和缺陷，從而為后續(xù)課程的優(yōu)化創(chuàng)新做好前置性的參考，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的不斷提高；針對學(xué)生而言，通過對階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)和評價，能夠反映出自身真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，查找自身差距，并且通過總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠促進(jìn)知識內(nèi)容體系化、結(jié)構(gòu)化的理解程度，奠定堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，并不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，收獲更加有益的知識技能，從而不斷提升自身的綜合應(yīng)用能力。

（4）提升現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用。現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展同樣為教學(xué)工具的多元化應(yīng)用提供了幫助。以計算機(jī)類應(yīng)用課程為例，豐富的多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容提供了便利，學(xué)生可以通過文字、語音、動畫等媒體元素的有效配合，變相對抽象的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能容為相對具體以及具有可操作性的實(shí)踐性課程，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程所不具備的優(yōu)勢。另外，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一些應(yīng)用軟件的操作能夠?qū)崿F(xiàn)所見即所得的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀和形象，這對于提升學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。因此，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用也是優(yōu)化教學(xué)策略的重要方面，應(yīng)予以重視。

3 結(jié)語

高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用等方面予以加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)有效性的大幅度提升。

［1］魏立榮.高職高專《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究［J］.中國培訓(xùn)，2016，（2）：130.

［2］姬冠妮，王亞亞.高職高專《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探索［J］.科技展望，2015，（9）：184.

Research on Teaching Strategy of Basic Course of Com puter App lication in Higher Vocational Colleges

ZHU Xiao-ping
（Department of Information Engineering，Liaoning Communication College，Shenyang，Liaoning 110122，China）

The basic course of computer application has the characteristics of knowledge，practicability and expansibility.Because of the lack of teaching objectives，teaching methods and teaching evaluation in the traditional teaching process，teaching effectiveness is often not guaranteed.To innovate the teaching strategy of computer application basic course in higher vocational colleges，the paper makes a brief discussion from two aspects：teaching situation and optimization of teaching strategies，which aim to ensure the effectiveness of teaching by further clarifying teaching objectives，innovating teaching methods，making teaching evaluation and making proper use of modern teaching tools and other means.

vocational college；college；computer application basic course；teaching strategy

G712

A

2095-980X（2017）06-0213-02

2017-05-25

朱曉萍（1980-），女，遼寧沈陽人，碩士，教師，主要研究方向：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。