青年教師如何提高教學基本功的研究

李 軍，曲 璇

（陜西中醫藥大學基礎醫學院，陜西 咸陽 712000）

高校青年教師教學能力的水平直接影響高校人才培養的質量。據教育部統計數據顯示，截止2016年，我國高校青年教師共計90萬人左右，占全國高校教師的65%，高校青年教師已成為高校教師的主力軍。目前，高校新進青年教師大多由各大知名高校的碩士、博士畢業生組成，而師范類院校畢業的青年教師所占比例相對較小。因此，新近的青年教師普遍存在學歷高，專業知識豐富，但教學經驗欠缺等特點。因此，加強高校新進青年教師的教學基本功的培養，對于學校未來的建設至關重要。

1 系統培養高校青年教師

青年的教師的培養不是一朝一夕的事情，需要各高校應針對每個新進教師的教育和生活經歷，建立相應的培養計劃。在保證系統全面培養的同時，還應做到每位教師的個性化和特色化教學。主要概括為以下幾個方面[1-2]。

1.1 加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容，也是永恒的教育主題

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本，師德是教師最重要的素質。高校應不斷加強教師的師德建設，增強廣大教師的職業使命感。對于高校新進教師而言，只有從思想上真正認識到教師職業的重要性，才能從主觀上認識到提高教師教學能力水平的重要性。

1.2 開展相關的培訓計劃，培養新進教師的教學基本功。

①高校應組織多種類型的教學研討會，讓具有豐富教學經驗的教師代表介紹教學相關的授課技巧、課程準備等內容，并與新進教師面對面交流，討論和解決青年教師存在的教學問題，并介紹多年來的教學心得體會。②高校應組織一系列教學公開課，設置一些有目的性、有針對性的講座，為青年教師教學技能的培養提供幫助，例如：怎樣調動學生學習的主動性，怎樣讓學生參與教師的互動過程。③針對授課經驗不足的青年教師，學校可以為其提供以往的授課效果較好的教學設計和教學大綱，為青年教師提供參考和借鑒的材料。④可以為新進的青年教師提供班主任等與學生共同相處的工作，近距離的接觸學生可以了解學生的興趣愛好及學生喜歡的授課方式，有利于人才培養方案的制定和授課方式的設計。

1.3 制定針對每個青年教師的個性化培養方案

①對于非師范類院校畢業的新進教師，應首先注重基本技能的培養。如授課語言的準確表述、板書的書寫等。②做好新開課青年教師的試講和考核工作，考核合格以上的青年教師才可以參與授課，并安排有經驗的教師試聽，提供授課建議。③對于有3～5年授課經驗的青年教師，提出更高的目標，安排參與教學比賽等活動，提升層次；同時進行更深層次的交流，為教學改革和教學方案的制定提供意見。④實施以老帶新的策略，青年教師多聽年長教師的授課，學習授課方法、積累授課經驗，快速提升教學水平。

2 建立多套考核評價體系，促進教師教學能力的提升

對于高校而言，建立適合自己學校和內部各學科發展的教學考核評價體系至關重要，對教師的教學工作可以制定相應的考核評價細則。①學校成立教學監督小組，定期或不定期聽課，并對教師的授課表現和授課效果量化打分，督促青年教師的教學能力培養。②教務處在每門授課結束時設立問卷調查，由學生打分，對教師教學效果進行評價。③學校組織多種形式的授課比賽，如教師微課比賽、十佳教師評比等活動，切實做好青年教師的培養工作。

通過多種形式的考核評價方式，可以全面了解青年教師的教學能力，從而有針對性設置培養方案。同時做好考核的獎懲工作，對于授課效果好、學生評價高、教學比賽成績突出的青年教師給予豐厚的獎勵和通報表揚；而對于表現較差的教師也要進行適當批評教育，并制定能力培養提升的方案。

3 建立相應的獎勵機制

目前高校教學方面與科研方面的獎勵機制存在明顯差距，導致高校教師普遍存在重科研輕教學的現象。高校在教學方面的獎勵機制通常與教學課時量相掛鉤，高校教師注重教學工作完成的數量而不追求質量。因此，為了提高青年教師的教學能力，學校必須加大在教學上的投入。近年來，國內多所知名高校陸續設置教學大獎，如浙江大學設立了“浙江大學心平獎教金基金”、四川大學設立了“卓越教學獎”，這些獎項用于表彰教學能力突出、深受學生喜愛的優秀教師。這一舉措不僅改變了高校以往重科研輕教學的現象，使高校重新回歸教育本位，同時也促進青年教師安心教學、專注于教學。

目前高校職稱評審機制和晉升機制以科研為第一衡量標準，因此，高校中具有較強教學能力的教師在職稱評審過程中可能受到某些不公待遇，進而打擊教師的上進心和進取心。因此，學校應采用多種評價標準，在其它條件相同的情況下，對于教學能力強的教師應給予優先考慮。

4 結 論

教師是高校辦學的基石，各個高校為了以后的可持續發展以及各學科的建設，需要結合學校自身的辦學特點，制定相應的教師培養細則，有針對性、有系統性地大力做好青年教師的培養和培訓工作。同時，高校還需要在教學過程中不斷發現問題，改正問題，鼓舞青年教師的教學熱情，促進青年教師教學能力的全面提升。

[1] 陳 綽,劉利萍.高校青年教師職業精神培養研究[J].科教導刊(上旬刊),2014,(09):81+93.

[2] 郭明維,何新征,楊 倩.西部地方高校青年教師培養模式研究[J].中國高校師資研究,2011,(03):31-35.