高職高專鋼琴課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)探析

◎韓志超

高職高專鋼琴課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)探析

◎韓志超

隨著時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，在該種環(huán)境背景下我國(guó)對(duì)于各個(gè)教育階段的教學(xué)發(fā)展予以重視。高職高專作為我國(guó)教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)于人才培養(yǎng)起著重要的作用。而當(dāng)前高職高專階段的鋼琴課程實(shí)際培養(yǎng)結(jié)構(gòu)目標(biāo)則表現(xiàn)出較強(qiáng)的片面性以及單一性，從根本上欠缺師范教育應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)涵特點(diǎn)。由此，高職高專階段的鋼琴課程就需要將學(xué)生技能理論知識(shí)的掌握和學(xué)生歌曲彈配伴奏以及邊彈邊唱能力等結(jié)合起來作為新時(shí)期鋼琴課程新培養(yǎng)目標(biāo)。本文基于此就高職高專階段鋼琴課程方面培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)從兩方面展開研究討論。

高職高專 鋼琴課程 培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

眾所周知，高職高專階段鋼琴課程有著其內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即于培養(yǎng)總目標(biāo)之中合理把控各個(gè)子目標(biāo)或者是不同學(xué)段目標(biāo)，而各個(gè)子目標(biāo)以及不同學(xué)段目標(biāo)間則具備一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。我國(guó)在《普通高等院校音樂學(xué)課程專業(yè)指導(dǎo)意見》中曾明確地提出鋼琴課程應(yīng)該是將歌曲彈配伴奏以及自彈自唱和相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)，而建立在上述三項(xiàng)內(nèi)容基礎(chǔ)之上的教學(xué)目標(biāo)深刻展現(xiàn)出學(xué)生能夠達(dá)到的鋼琴課程實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的具體要求和程度。

一、處理好彈配伴奏與基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)兩者間培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際關(guān)系

鋼琴課程實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)屬于各個(gè)高職高專學(xué)校的重要工作內(nèi)容，眾多的高職高專學(xué)校也會(huì)據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)日常鋼琴教學(xué)予以良好的控制以及調(diào)整。但無論是以往還是現(xiàn)今，針對(duì)鋼琴課程實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，不同學(xué)校、教師有著不同的見解。如過度重視某一方面實(shí)際培養(yǎng)而輕視其他方面培養(yǎng)等，該種狀況下也就促使鋼琴課程實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)有著傾向性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。該種結(jié)構(gòu)上的傾向重點(diǎn)表現(xiàn)在基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)和彈配伴奏之上，即過度重視基礎(chǔ)性鋼琴教學(xué)，而往往忽略鋼琴方面的彈配伴奏教學(xué)。簡(jiǎn)單來講，就是當(dāng)前高職高專學(xué)校鋼琴專業(yè)學(xué)生教師對(duì)于基礎(chǔ)鋼琴?gòu)椬嗉记奢^為重視，認(rèn)為掌握高深的彈奏技巧才能夠成為優(yōu)秀的鋼琴人才，于是就出現(xiàn)了眾多的學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行難曲攻克的現(xiàn)象。而對(duì)于這樣的過度重視基礎(chǔ)鋼琴?gòu)椬嗟慕處熞约皩W(xué)生，不僅教師無法實(shí)現(xiàn)鋼琴人才的培養(yǎng)，而且學(xué)生也會(huì)走上鋼琴學(xué)習(xí)的歧路。因?yàn)檫@些掌握了較多或者是較為高深的鋼琴?gòu)椬嗉寄艿膶W(xué)生通常不會(huì)自配鋼琴曲，哪怕是一首簡(jiǎn)單的兒歌?？梢哉f，這些學(xué)生如果真正地走進(jìn)社會(huì)必然會(huì)處處碰壁。因?yàn)殇撉偌寄鼙旧硗ㄟ^長(zhǎng)期訓(xùn)練就能夠掌握，但是如果不具備歌曲自配曲調(diào)能力，也只能算是會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人而已。而社會(huì)的不斷發(fā)展不缺會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人，而是缺少具備創(chuàng)新創(chuàng)作自配歌曲能力的鋼琴人才。由此可見，高職高專階段鋼琴課程方面培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該處理好彈配伴奏和基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)兩者之間的關(guān)系，教師更應(yīng)該培養(yǎng)具備較強(qiáng)鋼琴?gòu)椗浒樽嗄芰Φ娜瞬拧?/p>

二、處理好邊唱邊彈與基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)兩者間培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際比重

邊唱邊彈這種培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了能夠促使學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)能夠充分地滿足社會(huì)實(shí)際崗位需求。如學(xué)生走進(jìn)幼兒園或者是小學(xué)，邊唱邊彈的能力都必不可少。而當(dāng)前眾多高職高專學(xué)校鋼琴課程卻并不關(guān)注學(xué)生邊唱邊彈方面能力的培養(yǎng)，僅僅是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)，有意拉大兩者之間的教學(xué)比重。如基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)占比達(dá)到了85％以上，而邊唱邊彈方面教學(xué)則僅僅占到了10％左右，較大的教學(xué)比重差距的存在就會(huì)促使學(xué)生欠缺邊唱邊彈的能力。很多學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三年的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，但是讓其邊彈鋼琴邊演唱鋼琴曲目卻表現(xiàn)為唱跟不上彈，或者唱的時(shí)候斷斷續(xù)續(xù)，而這樣的學(xué)生又如何能夠稱之為優(yōu)秀的鋼琴人才？或者僅僅可以形容為“會(huì)彈鋼琴的啞巴”。其實(shí)我國(guó)高職高專階段對(duì)于鋼琴人才的培養(yǎng)重在學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的技能知識(shí)有效應(yīng)用在實(shí)踐之中，而如果一個(gè)學(xué)生通過多年鋼琴學(xué)習(xí)之后既不會(huì)自配曲調(diào)，更不會(huì)邊彈邊唱，那么多年的學(xué)習(xí)又如何能真正幫助其適應(yīng)社會(huì)呢？對(duì)此高職高專階段鋼琴課程就需要處理好邊唱邊彈和基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)兩者間培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際比重，將基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)和相應(yīng)邊唱邊彈劃分均等教學(xué)比重，各占到50％，這樣的教學(xué)比重更為科學(xué)。

三、結(jié)語

綜上分析可知，走進(jìn)新時(shí)期之后，教育教學(xué)的發(fā)展成為了我國(guó)增強(qiáng)國(guó)力的根本，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)有利于我國(guó)人才興國(guó)戰(zhàn)略的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。而針對(duì)高職高專階段鋼琴課程來說，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才，就需要對(duì)該課程培養(yǎng)目標(biāo)予以調(diào)整以及更新，即處理好彈配伴奏以及基礎(chǔ)教學(xué)兩者培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，處理好邊彈邊唱與基礎(chǔ)教學(xué)兩者培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際比重等。本文將高職高專階段鋼琴課程方面培養(yǎng)目標(biāo)作為研究核心，期望為關(guān)于鋼琴教學(xué)目標(biāo)方面的后續(xù)研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為高職高專未來優(yōu)化發(fā)展鋼琴教學(xué)獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

[1]楊勝慧,何燕.高職高專鋼琴課程教材的建設(shè)的探索[J].大眾文藝，2011（01）.

[2]盧婷婷.高職高專音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容體系改革的思考[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（04）.

[3]曾小鶯.新形勢(shì)下高職高專鋼琴教學(xué)問題、改革與培養(yǎng)目標(biāo)探析[J].今日南國(guó)（中旬刊），2011（12）.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

韓志超，女，本科，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，鋼琴講師，研究方向：音樂教育）