藥物化學教學中的創(chuàng)新教育問題探究

曾智文，李 翔，唐光輝，褚梅林

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

藥物化學教學中的創(chuàng)新教育問題探究

曾智文，李 翔，唐光輝，褚梅林

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

在藥物化學教學中進行創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)新型藥物化學人才具有非常重要的意義，為了實施創(chuàng)新型教育，教師必須具有創(chuàng)新意識，將學習和創(chuàng)新的方法教給學生，而不是簡單地將知識輸送給學生，在教學過程中，教師可以采用具體案例、模擬情景等方式進行教學，調動學生的興趣與積極性，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

藥物化學；藥學教學；創(chuàng)新教育

科技創(chuàng)新是衡量一個國家綜合實力的重要標準之一。以藥物化學領域為例，從我國近些年申請的專利情況來看，雖然說我國專利申請量和授權量都有大幅度增長趨勢，但是藥物化學的專利申請大部分集中藥用組合物和藥物制劑，藥物化合物申請的份額比較少。當前形勢下，我國藥物企業(yè)生產的大多數藥物是仿制藥，長此以往，必然會導致企業(yè)缺乏市場競爭力。為了長期保持較高的市場競爭力，企業(yè)必須要學會創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎是擁有創(chuàng)新型人才。

1 創(chuàng)新教育中教師的創(chuàng)新意識

要想將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，教師要首先具有創(chuàng)新意識，一名優(yōu)秀的教師不能將教學僅僅局限于傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新意識，使學生能夠自主學習，勇于創(chuàng)造。學生在學習的過程中，不能只是一個被動接受知識的接收器，而應該是知識的發(fā)現者與創(chuàng)造者，通過教師的引導去獨立探索，將知識內化于心，再進一步對知識進行思考與加工，形成獨立的見解。老師在教學中要對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過不斷地訓練來增強學生的創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)造獨立自主、自由的學習環(huán)境，最終將學生培養(yǎng)成一名創(chuàng)新型人才。

2 藥物化學教學中的創(chuàng)新教育

（1）情景教學。教師可以通過情景教學的方式在藥物化學中進行創(chuàng)新教育，比如，教師可以將藥物的發(fā)展史介紹給學生，通過一些有著里程碑意義的事件介紹，將藥物化學的學科思想滲透到課堂的教學當中，通過講述經典藥物的研究背景、發(fā)展狀況，用前人的經歷與精神來教育學生，為學生養(yǎng)成創(chuàng)新能力奠定基礎。同時，在情景教學模式下，學生也能提高學習興趣，加強對知識的理解，將自身融入到知識中，獨立思考，勇于探索。以藥物的結構研究為中心安排教學藥物化學知識面廣、內容多、更新快，大多介紹的是結構復雜的有機藥物，其結構差異細微，不易掌握。這就需要教師深入研究教材及各類教輔材料，用結構通性、共性及代表藥物的對比等明顯、易懂的方式代替填鴨式教學，激發(fā)學生學習興趣。

（2）案例教學。哈佛大學的一名教授曾經說過，案例教學是一種以學生為中心，對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。教師在課堂教學中，通過挑選一些合適的案例，與教學內容相結合，恰當的使用知識來解決實際生活中的一些問題，不僅使課堂更加生動，而且提高學生的興趣和參與度，加強了學生對知識的運用能力。比如在講述合成鎮(zhèn)痛藥的代表藥物：哌替啶和美沙酮時，一方面要介紹它們各自的結構、性質及鑒定、合成、代謝等一般代表性藥物的常規(guī)內容，還可簡介這類藥物的發(fā)展：可待因（嗎啡生物堿類，五環(huán)并合）→左啡諾（嗎啡喃類，四環(huán)并合）→噴他佐辛（苯嗎喃類，三環(huán)并合）→哌替啶（苯基哌啶類，兩環(huán)非并合）→美沙酮（氨基酮類，2個不并合的苯環(huán)），使用化學軟件繪制并展示相應化合物的三維分子模型進行對照，并總結歸納該類藥物受體（阿片受體）可能的空間模型及藥物的構效關系。又如挑選與當地情況聯系緊密的藥物使用案例，也能提高學生學習興趣。如重大疾病的治療、防疫；地方病的防控；特殊藥物的使用事例（成癮、耐藥性、不良反應或在特殊情況下的使用等）。另外，教師還可以通過介紹學科前沿進展及其在推動藥學學科發(fā)展方面的重要性，以激發(fā)學生學習興趣，促使其改進學習方法，提高學習效率。

3 問題教學

傳統(tǒng)的教學模式是教師主導課堂學習，以教為中心，忽視了學生的主體作用。創(chuàng)新教育就是要改變以往的教學方法，提倡以學生為中心的、探究式的教學方法來培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新意識。要想使學生成為一名創(chuàng)新型人才，就要把學習的過程轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現問題、研究問題、解決問題的過程，教師要鼓勵學生學會質疑問題。

采用導學式、提問式等教學方法，實現教師與學生的互動教學中，教師可在教學中用提綱的形式讓學生明確重點、難點，之后逐步展開。在內容安排上，以回顧式的“提問”方式引導學生思考、回答問題。比如講授頭孢菌素類抗生素時，先引導，然后回顧青霉素類抗生素知識，比較兩類藥物結構的異同及頭孢菌素在性質、活性、代謝等方面的“優(yōu)勢”，這樣既鞏固了已學知識，又促進了新知識的學習。

4 結語

總之，要想將學生培養(yǎng)成一名創(chuàng)新型人才，教師必須要把創(chuàng)新教育運用到藥物化學的教學中。藥物化學教學中的創(chuàng)新教育能夠促進學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，能更有效地幫助學生掌握藥物化學的知識。在創(chuàng)新教育的問題上，老師必須成為領軍人物，教師是教育事業(yè)最前沿的工作者，只有發(fā)揮好教師的創(chuàng)新教育作用，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

[1]譚載友，羅三來.物理化學實驗[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2015.2013，（3）

曾智文（1984-），男，碩士研究生，化學制藥工程師，主要研究方向：藥物化學。