施行完整教育 塑造完美人格

李君才

結合時代精神和學校實際，武漢市漢口北高級中學提出了“實施完整教育，塑造完美人生”的思想體系，奉行基于完整教育背景下的高中生完美人格培養的辦學宗旨，同時著力于校園文化建設，努力打造一所辦學理念先進、管理規范科學、校園環境優美、人際關系和睦、辦學效益不斷提升的現代化學校。

完整教育的內涵及價值取向

完整教育通過完備的教育內容、途徑、方法，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力的同時，著眼于培養學生的健全人格，培養學生的綜合素養，促進學生知、情、意、行全面提升，促進學生全面發展，與素質教育一脈相承。

完整教育符合學生發展要求。完整教育以“為學生提供完整的教育生活，促進學生全面發展”為目標。在教育目標上，既關注師生角色上的要求，又關注他們作為普通人身心發展的需要，體現差異化發展；在教學內容上，根據培養目標及師生適應未來社會發展需要，提供多樣化課程；在教育途徑與方法上，因循師生身心協調發展，培養高雅的情趣和健全的人格；在教育過程中來，基于生活，立足實踐，攜手家庭，面向社會，讓師生主動參與到教育教學全過程中；在教育評價上，注重多元化、人性化、科學化和發展性，讓每個人都能找到自己的方向與成就感。在完整教育中，學生們發展潛能，激發志趣，趨近最好的自己，實現知識、品行、品質的向上生長和完美跨越，完成人的完整發展。

完整教育符合高中學段的學情實際。高中學段的學生，處于“心理斷乳期”，經歷了青春發育期的生理變化，具有特殊的心理特點。雖然他們已經形成了一定的世界觀、人生觀和價值觀，但是他們的心理和思想仍未成熟，存在片面性、殘缺性和極端性；面對網絡時代龐雜的信息和社會上各種不良現象的誘惑，他們更容易犯錯誤、走極端，甚至誤入歧途。

完整教育符合學校實際。漢口北高中校園環境優美、典雅，教育教學設施一應俱全，能滿足完整教育的需求；漢口北高中教師均具有系統教育的習得經驗和深切感知；學校學科開設符合部頒標準，課程齊整，學科健全，具有完整教學的物資基礎。

完整教育符合“一校一品”“一校一特”的要求。市、區教育局要求各校在辦學上“一校一品”“一校一特”每所學校均應根據時代與社會的總體要求以及人的發展的內在需要，提出自己的見解與主張，奏響學校教育的最強音。

完整教育是整個素質教育的一個小分支，開口小，內涵深，符合“一校一品”“一校一特”的要求，且能滿足人民群眾對于優質教育的需求。

完整教育的推進舉措

完整教育的實施，涵蓋了全面建構完整教育的思想體系、全方位構建完全的學校管理體系、全力打造完好的教師隊伍、多維度開發完備的學科課程、科學建構完美的課堂、全程培養完美的學生群體等。從思想認識、制度建設、隊伍建設、物質條件、教育資源、評估標準等方面提供保障。

踐行完整教育包涵三個層面：一是管理層面，管理者是完整教育的設計者和踐行者；二是教師層面，教師是完整教育的引領者和執行者；三是學生層面，學生是完整教育的接受者，也是主角。在踐行完整教育的過程中，學校以學生整體發展為著力點，提供豐富多彩的課程教學和實踐活動，注重全面性、關注整體性、注意層次性，真正實現人人完整發展。

打造完美校園文化。文化建設是學校品牌建設的必由之路。漢口北高中以“完整教育”為主旨，充分發揮學校文化“以文化人”“潛移默化”的引領作用，從管理文化、環境文化、課程文化、活動文化等層面凸顯完整教育。學校文化建設的總體思想是：在學?！巴暾逃?，完美校園，文化立校，個性發展”的辦學思路下，遵循現代學校教育的基本規律，依托黃陂地區深厚的文化底蘊，創建校園文化，以促進學校內涵發展、特色發展、教師學生個性發展。主要的構建策略是：“一條主線”，即完整教育，完美校園，生態人文和諧；“兩個目標”，即教育功能目標、人文生態目標；“四個特點”，即教育化、人文化、藝術化、地域化的特點。

建立完備的學校管理制度。在完整教育的踐行過程中，學校管理應實現管理的完整性、有序性和精細化，體現“科學、民主、高效、人文”四個要素。一是深化過程管理，實現過程精細化。學校工作責任到崗到人，形成“事事有人管，人人有事干、人人能負責、有責必追究”的全員責任管理體系。二是改革處室管理，實行扁平化模式。實現管理重心下移，凸顯年級管理職能，促進學校工作高效運轉。三是注重人文關懷，實施人性化管理。學校鼓勵教師成長，盡可能為教師自我發展創設最佳的教學氛圍和活動環境；分層設立獎勵制度，樹立教師、黨員先進典型；鼓勵教師積極走出去，在各級舞臺上充分展示自己，以此促進教師提升自信和業務素質。

構建完勝的學科課堂。課堂是學生汲取知識、學習交往、體會尊重、建立自信的主要渠道。學校充分利用好課堂主渠道，以課堂為載體，滲透完整教育思想，實現完勝的教學目標。

一是基于環節完整，讓規范成為常態。認真執行國家課程計劃，開齊開足課時，不隨意增減課時；在抓教學常規工作中堅持教學流程的“五字決”管理要求，即：備課從“嚴”、上課務“實”、作業務“精”、輔導必“全”、考核要“新”。

二是立足過程有序，讓優秀成為習慣。學校鼓勵教師在課堂上大膽改革，充分發揮教材優勢，巧妙進行教學資源融合，合理組織教學內容，精心設計教學形式，重視小組合作學習，充分挖掘學生潛能，促進每個學生的發展，使課堂變成學生向往的精神樂園。

三是拓展課程，讓校本成為特色。在實施完整教育的過程中，學校多管齊下，開全開足國家課程，豐富校本課程，拓展實踐活動課程，努力構建學校特色課程體系，形成“三級課程趨規范、校本之花別樣紅”的良好態勢。

四是培養名師，讓團隊德能提升。實施“名師工程”，著眼全體教師，關注骨干教師，培養青年教師，追求人人是名師，努力造就具有較高的人文師德修養，較高的專業素養，較高的育德育才能力，鮮明的教育教學特色，形成具有大氣、正氣、書卷氣特質的優秀教師梯隊。

開展完全的德育活動。學校德育以培養學生健全人格為核心，開展“做三人”（做中國人、智慧人、完整人）、“樹三觀”（正確的人生觀、價值觀、成長觀）、“立四能”（具有明辨是非的能力，自我規劃、自我反思、自我完善、自我超越、開拓創新的能力，人際交往和適應社會的能力）教育。

注重德育途徑的寬整性。突出課堂主渠道，強化習慣養成和行為管理，讓學生社團活動成為增長才干、自我管理的有效途徑，以特有的文化資源、校外資源引領學生發展。

注重德育內容的完整性。大力開展愛國主義教育；以“書香校園”工程為依托，開展讀書做人教育；開展中華傳統文化教育；以實踐活動為依托，培養學生健全人格；以社團組織等為品牌，開展高質量的社會實踐活動和社區服務；以校園網為載體，開創育人新模式。

注重德育層次的完整性。以對自己負責為起點，學會自律成長；以對家庭負責為原點，學會感恩與孝敬；以對他人負責為支點，學會尊重與幫助；以對集體負責為立足點，學會關心與協作；以對社會負責為著眼點，學會擔當與報答；以對國家負責為核心點，學會忠誠與奉獻；以對人類負責為制高點，學會敬畏與珍愛。通過“七層次”責任教育，逐步成為自我教育、自我管理、自我調節、自我發展的主體，并不斷走向成熟，走向幸福。