為了美好的精神長相

司學娟

精神長相源自于內在的自由和豐富。經常聽到一些教師訴苦：工作量重、壓力大、限制多、沒有成就感。這些問題的根源，在于教師在工作中“自我”的疏離。社會功利浮躁，人們的心常常為外物所役，內心不自由，就更別談幸福感了。

人們常說，四十歲以前的長相是爹媽給的，好賴都與自己無關；而四十歲以后的長相是自己決定的，內心會刻畫在臉上。人要對自己四十歲以后的樣貌負責。

教育系統是一個生態鏈，管理者的精神長相會影響教師，教師的精神長相又會影響學生。

多年來，閱讀已成為我生活的一個重要部分，一日不讀，就感覺不自在。閱讀讓我在忙碌中也不忘與自己的內心對話，使我明白人生最好的境界是豐富和安靜。在迷茫的時候，書中的名言警句會經常給予我無窮的力量，在困頓的時候，這些話又讓我重新振作。

“假如你能找到人生的意義，而無需這外界的掌聲，那么你就自由了。”

“你不能決定太陽幾點升起，但你可以決定自己幾點起床。”

“每當你想起許多的人，你對他們充滿了敬意和感恩時，你就幸福了；每當許多人想起你，對你充滿敬意和感恩時，你就成功了。”

……

對于人生來說，閱讀就是播撒種子，總有一些種子會萌芽。有教師與我說，感覺現在所處的環境太過禁錮自己，連呼吸都不自由。我對他說：任何體制和環境都不可能把個人的自由完全扼殺掉，一名好教師要善于拓展和運用工作帶來的禁錮，哪怕戴著鐐銬也把舞跳好。

精神長相內隱著教育的情懷與責任。

我們的班主任工作室共開展了11期主題沙龍活動，每一期沙龍活動后，我都及時將班主任的經驗、專家的觀點進行梳理，形成專業主張，并將電子版發給教師共享。為了幫助德育干部把握和站在學科前沿，我查閱文獻，結合自己的實踐和對德育工作的理解，撰寫了近六萬字的《小學德育概觀》，與德育干部和班主任共享。新課改以來，演練式的班會飽受詬病，但班會究竟該怎么上，大家都感覺很迷茫。考慮到班會正處在轉型時期，必須有人進行專題研究，我以《把主題班會開成學生成長的關鍵事件》為題寫了一篇文章，在區域內與教師共享。

一個人生命中最大的幸運，莫過于在他的人生中途，即在他年富力強的時候發現了自己的使命，只要對教師有幫助，只要對下一代有益，我愿意與大家共享我的所有。

我清楚地知道，責任心是我們的從教之本。有了責任心，就有了強大的內驅力，就能使我們風雨無阻。

北京十一學校歷史特級教師魏勇認為，成功和欲望的滿足不能從根本上改變一個人的幸福水平，即便改變，也是暫時的。專注于自己喜歡做的事，過程本身使人擁有長期幸福感，而三心二意、內心徘徊不定的人不可能體會到幸福，只能陷于焦慮或無聊的泥潭中。我對此深有同感。我希望自己能成為學術型的管理者，是在享受學習本身的純粹與快樂，任何外在的驅動力都遠遠不如這種內在的渴求來得更有力量，我更希望自己在工作中不斷實現人格上的超越，“度”自己到一個更高的境界。

從2010年2月開始，學校開展“飛信送良策”活動，每天晚上8點我會定時將教育小策略發到干部和骨干教師的手機上，飛信送良策活動堅持了四年。有教師反饋說：當遇到困阻想放棄的時候，是您的堅持、堅守激勵我勇敢向前；您不僅僅是分享策略，更是在發揮精神感召和榜樣示范的作用；想到您這么大歲數還每晚工作到那么晚，我都不好意思懈怠。來自同伴的肯定和鼓勵激勵我不斷超越自我。

最好的教育莫過于感染，最好的管理莫過于示范。我對自己的精神長相負責，相信“我若花開，美好自來”。