淺議民辦高校課堂教學改革

劉沙沙++張曉會++閆玉斌

摘要：長期以來，課堂教學多以教師為主導，學生被動性的接收、灌輸被視為常態。教師形成了上課“教”好即完成任務，學生養成了課堂“聽”到即可的習慣。筆者認為，大學課堂應當給予學生更多的自覺性與主動性，同時加大對于技能型人才的培育，適應市場經濟的需求。本文以“稅務會計與籌劃”這門課程為例，論述在課堂教學中應當注意的問題以及改進方法。首先，制定科學、合理、有效的教學計劃，充分關注學生的學習需求；其次，結合師生自身的實際條件，做出關于豐富教學方法，提高教學質量、調動學生興趣、結合心理教育；再次，加大實踐投入、鼓勵師生共同參與教學方法改革，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：課堂改革；稅務會計；學生主導；實踐教育

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

民辦高校是我國為實現高等教育大眾化的一個重要補充。基于市場經濟轉型的壓力，民辦高校不能再拘泥于傳統的學歷教育的桎梏之中，多數民辦高校開始由傳統的學歷教育轉型為技能型人才教育。民辦高校的靈活性，使得其在不斷的探索“產學研一體、教學做合一”的過程中具有更加明顯的優勢。要提高人才培養質量，關鍵是落實課程建設，不僅應當改進課堂教學組織形式，而且應當打造高效課堂，切實提高課程的教學成效。

《稅務會計與籌劃》課程綜合性極強，它結合稅法、財務會計、會計實務、企業的籌劃與發展等幾個方面展開。在學生兩年半的基礎之上，通過本門課程的學習，可以有效提高學生的涉稅實務的處理能力，培養學生成為既懂會計、又精通稅法的會計工作者，不僅能有效幫助企業進行賬務的核算與處理，而且能為企業的經營決策做出有效的籌劃策略，降低企業成本，提高企業經營利潤。本文以該課程為例，淺要剖析民辦高校課堂教學改革的相關問題及對策建議。

一、課堂教學現狀

（一）教師課堂定位模糊

在大學課堂的教學中，教師面對的多是20歲左右的，具有較大獨立性與思想性的青年，課堂教學不能再延續初高中“滿堂灌”的模式，不僅要向學生傳授知識與技能，同時要培養學生的創新意識與獨立思考能力。但是，在實際的教學工作開展的過程中，教師由于對自身在課堂中定位不足，產生了以下幾個比較突出的問題。

第一，教師教學時間設定與教學效果不一致。在每期的教學安排中，制定的教學計劃偏重于形式。有時為了完成教學任務，追趕進度，教師不得不加快講解進度，教學內容講解不夠深入，甚至在學生對所學知識處在一知半解的狀態時，就進行了下一部分內容的講解，更別說有效參與課堂討論，使得教師難以達到教學預期。如《稅務會計與籌劃》內容一般分為七大塊，包括增值稅、消費稅、流轉稅等等，其中不論是實踐中還是學生們考證的需求中，兩大流轉稅“增值稅”和“消費稅”都應當是重點內容。這兩部分內容多，難度大，會占用大量的教學時間。因此，使得剩余的稅種的學習實踐就受到限制，但在實務中，小稅種也是一個不容忽視的方面，對于小稅種的合理避稅，可以有效減輕企業的稅務負擔。在教學計劃和實踐需求中存在突出矛盾；

第二，教師教學形式與教學內容不匹配。在教學過程中，多數教師課堂教學形式還是以理論型內容為主，授課形式與“稅務會計與籌劃”這門課程的課程內容不相匹配。稅務籌劃邏輯性較強，很多相關的籌劃形式以及計算方法比較繁雜。教師在授課過程中多是僅講某一種情況或者自己設定的某一個案例，很難將學生帶入到學習情境中進行舉一反三的應用。有時候由于片面追求教學形式，從而忽視了教學內容，不自覺的就變成了“他聽不聽沒關系，只要我講”的形式。教師難以調動學生的學習積極性，學生也難以提起勁頭學習，學習難以達到預定效果。

（二）課堂構建短缺

建構主義學習理論認為：學習者知識的獲取，重要的是在一定的情境下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構的方式得到的。

《稅務會計與籌劃》這門課程所學內容會涉及到較多的關于實務問題的處理，教師從理論上通過不同的學習渠道可以有較為充分的理論積累，但是在實踐處理的過程中，由于教師本人參與的實踐工作不多，實際案例在剖析的過程中也多種理論輕實務，使得學生感覺到“學難所用”。同時，本門課程會涉及到納稅核算、報稅、繳稅等實際稅務問題的處理，但在實際教學中，由于實驗室、實驗設備有限，很難動手實踐，真實操作與體驗到報稅與納稅的操作流程與方法，使得部分學生難以體會到報稅納稅的真實需求，難以設定真實的工作情境，將來在工作中也難以發揮應有的作用。

二、提高課堂教學的方法

（一）明確教師課堂定位

教師是課堂的引導者，應當充分發揮學生的主體作用。在教師設定教學進度是，應當作出彈性安排，充分考慮到學生的需求以及接受能力。如《稅務會計與籌劃》課程，兩大流轉稅是重點內容，但是實際在教學過程中會發現，絕大多數基礎理論在《稅法》課程中已經有所講解，因此，這兩大稅種可以直接以綜合案例的形式進行應用性的理解。由于實際業務的處理具有綜合性，小稅種對于企業整體的經營效果也會有較大影響，因此，對小稅種應當拿出一部分時間進行講解。具有彈性的教學計劃更加貼合學生的學習現狀與學習需求，從而提高課堂教學效果。

（二）構建課堂教學需求

在教學過程中，理論鋪墊非常重要，但是想要理論聯系實際，必須給予學生更多的資源進行實際的操作，這樣一方面另學生體會到理論在實際中的作用，另一方面也可以帶給學生更多的成就感，為學校培養更多實踐型人才。如本門課會涉及到報稅、繳稅等稅務處理，由于缺少實踐，如何根據可用的發票、單據進行實賬處理，一直是教師在教學過程中比較弱的一方面，也是學生們感到比較無趣的一方面，但這部分應當是學生們掌握的重點，要想成為實用性人才所必備的。因此增加實驗室，增加實驗設備與資源的合理充分利用為培養技能型人才做出良好鋪墊。

三、結語

要想提高課堂教學效果，結合《稅務會計與籌劃》這門課程，我們要有高質量的教育教學方法，教師從自身出發，做好教學計劃，不斷改進教學方法，充分引進和利用高效實用的教學資源，結合學生實際情況，增加實踐操作的可能性，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉志軍，馮永華.課堂教學變革的反思與重建——“慕課”背景下課堂教學變革的思考[J].教師教育學報，2014，03：53-63.

[2]楊凱，安江英.探索大學教學方法改革走出困境的有效途徑[J].中國電力教育，2016（24）.