南寧市紅星小學：在“星動課堂”中堅守教育初心

編者

與劉李平校長相識于她在南寧市東葛路小學擔任分管教學的副校長期間，那時該校正在進行“多元智能理論視野下，創建特色學校的教育行動研究”，著力用科研思維開展校本研修，引導教師發展學生的多元智能。再次相遇，她已經是南寧市紅星小學（以下簡稱紅星小學）的校長，正在一邊進行校園基礎設施建設，一邊引導師生開展基于“合作課堂”的“星動課堂”實踐探索。其心目中的“星動課堂”，是在整合“合作課堂”與傳統課堂優勢的過程中，以“主動、互動、靈動”為核心理念，重構課堂文化，同時系統建構學校的校園文化。

紅星小學的歷任校長傳承了一個好傳統，那就是扎扎實實抓教學，精心打造紅星文化。劉校長接過這個傳統，繼續把目光聚焦課堂，反復審視之前的課改得失，充分吸收“合作課堂”與傳統課堂中的積極元素，精心建構紅星小學的“星動課堂”文化，決心把課堂變成“啟迪學生智慧與思想、滋養學生生命與靈魂的神圣殿堂”。她要求教師守住學科教學的根本，真正確立學生在課堂中的主體地位，在課堂上“精耕細作”“靜待花開”，努力給學生創造機會，力爭讓每一個學生都可以在課堂上找到自己的位置、充分地發揮自己的專長——“讓每一個學生都能根據自己的興趣和能力專長領到適合自己的學習任務，得到老師和同伴客觀、中肯的鼓勵與評價”，這便是她重構課堂文化的動力源泉；客觀、中肯，這是她要堅守的教育初心。

在全面重構國家課程課堂文化的同時，紅星小學又系統建構了學校的“星光”校本課程體系，給學生全面、個性、多元發展創造了更為廣闊的空間。

“教育是農業，不是工業。”我們期待著，紅星小學的課堂文化重構能夠讓教育順利回歸原點，真正實踐葉圣陶先生的這句教育名言。

（編 者）