“音樂鑒賞”模塊的實施要點

董冬

【摘 要】高中音樂教學中強調的“鑒賞”不同于義務教育階段的要求，從內容上增加了中國音樂和西方音樂簡史、中外通俗音樂、計算機音樂及標題音樂、非標題音樂和音樂美學的一般常識。在學習方式上，側重聆聽基礎上的討論、交流、比較和評論。在體驗的基礎上，注重比較、探究、合作等方法的運用和整合。音樂鑒賞模塊的教學，要突出“鑒”字，把握好一些教學特點及要求。

【關鍵詞】高中；音樂鑒賞；模塊；實施要點

中圖分類號：J602 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0253-01

一、以聽覺體驗為先導，以情感體驗為主導，以審美體驗為核心

音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的先決條件。因此，發展學生的音樂聽覺，使學生養成良好的“聽”的習慣，提高“聽”的效果應貫穿于音樂教學的全過程中。高中年齡段的學生，已具備了聽的耐心和自制力、聽的主見和選擇、聽的積累和基礎、聽的接受和自我的理解能力，因此，作為教師一定要針對教學對象設計“聽”的方案。要避免以“說”干擾“聽”、支離破碎地“聽”、匆忙應付地“聽”、稀里糊涂地“聽”等做法，引導學生從聽覺的渠道接近音樂、走進音樂，進而感受和理解音樂。

音樂是情感的藝術，音樂教育只有通過音樂情感的導入及音樂情感的體驗才能達到“以美感人、以美育人”的目的。在教學中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對音樂、對音樂教學、對學生的熱情和真情的流露；二是教師對內含于音樂作品本身的深情與激情的發掘和演示；三是教師對學生音樂興趣與愛好的動情與愉悅的激發和調動。這三種情緒的融合與滲透，必將產生相互間的情感共鳴，引發整體音樂氛圍與教學氛圍的互動。

音樂教育本身就是一個發掘美、創造美的過程。離開了審美這一核心內容，音樂教育就失去了目標，也就失去了其特有的作用。教學中，要選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的音樂作為教學內容，它是實現音樂教學以審美為核心的基礎和前提。在教學方法上，教師要營造一種輕松愉快的氛圍，創設能引起學生審美注意的教學環節，在聆聽音樂的過程中，用精練簡潔的描述、充滿感情的引導，帶領學生通過口頭表達、身體律動或借助繪畫、文學等手段，表達對音樂作品的感受。這些都是實施以審美體驗為核心的手段。

二、以鑒賞感悟為目的，以實踐活動為過程

“聽音樂”、“欣賞音樂”與“鑒賞音樂”對于音樂學習者而言，是三個遞進的層次，在音樂教學中，也是三個不同的階段。高中階段的音樂鑒賞，以鑒賞感悟音樂為目的，要在“鑒”字上下工夫，要引導學生從感受音樂的層面向理解音樂的層面深入，要培養學生在感性思維的基礎上向理性思維發展的音樂認知能力，這是髙中音樂教師的主要任務。在此過程中要重點把握四點：

1.學習和掌握音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力（可從音樂要素、表現手法、表現形式等入手），這是培養音樂鑒賞能力的關鍵。

2.了解與作品相關的文化背景（作曲家生平、創作背景、民族、歷史等知識），這是音樂鑒賞的基礎。

3.啟發學生對音樂感受和理解的積極思考和探討（引導、體驗、感悟、聯想、升華），這是音樂鑒賞的過程。

4.運用各種教學手法和手段挖掘音樂的感染力和藝術魅力，這是音樂鑒賞中教師的指導。

藝術離不開實踐，“紙上談兵”對音樂鑒賞沒有任何積極意義。音樂鑒賞雖不及演唱演奏，一定要動口動手，但也要結合具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來進行，幫助學生在音樂鑒賞中進行實踐活動。

三、面向全體學生，關注學生獨立的音樂感受與見解

音樂鑒賞模塊是面向全體學生的必修模塊。教學中要擺正兩個關系：一是面向全體學生的音樂文化素質教育與面向個別音樂特長生的專業教學的關系。在集體課教學中，要關注到每一個學生的學習態度、學習興趣、學習進度。要避免將注意力總集中在有一定音樂基礎、敢于參與回答和討論的少數學生身上；二是知識與技能的共性教育與專長愛好的個性發展的關系。學生對音樂學習的愛好和興趣是不同的，對音樂理解的程度和角度也有差異，因此，如何在同一首音樂作品中尋找面向全體學生的教學契合點十分重要。

音樂具有抽象性和多解性原則。由于每個人的性格、生活經歷、情感表達與所處環境不同，人們感受音樂的情感體驗也不盡相同。教師要避免代替學生的音樂思維，不要養成替學生“解釋音樂”的習慣。教師的任務是在音樂課堂上為學生創設和諧、民主的交流氛圍，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，在音樂鑒賞時道出自己獨立的音樂感受與見解。

總之，好的高中音樂鑒賞課應該具備以下特質：能引起學生的聽覺好奇和對音響較持久的耐心；能引導學生對音樂本體的關注和對音樂要素及音樂技能的探究；能使學生在音樂課中感到歡愉、享受快樂并得到身心的滿足；能激發學生通過音樂途徑喚起思想的活躍及思想的上進。

參考文獻：

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[2]徐曉芹.對高中音樂鑒賞課堂教學有效性的思考[J].山西教育（教學），2010（04）.

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