微課在初中語文課堂教學中的應用

郗俊梅

摘 要：微課是運用信息技術，將教學內(nèi)容、教學過程以及拓展資源以碎片化的呈現(xiàn)方式，傳遞給學生的一種教學模式。在我國教育改革的契機之下，微課獲得了快速的推廣，并且以其優(yōu)勢獲得了廣大師生的青睞，在我國教育工作中的應用正在逐步深入。對于這樣一種源于國外的教學手段來說，在我國的應用時間不長，還缺乏較為完善的應用體系，對于微課在初中語文教學中的應用，還需要每一名語文教育工作者在實踐中的大力探索。借此契機談一談如何在初中語文課堂中有效地運用微課。

關鍵詞：微課;初中;語文;教學

微課主要通過呈現(xiàn)課例片段、教學視頻，幫助學生解決學習中的難題。利用微課不僅能夠快速、便捷地展現(xiàn)豐富的學習資源，還能夠完成測試、教學評價等環(huán)節(jié)，能夠對學生起到很強的吸引作用。微課教學對教師的資源搜集能力、信息技術水平都提出了更高的要求，教師需要在實踐當中不斷提升自我，才能夠滿足學生微課學習的需求。

一、利用微課導入課程

精彩絕倫的課程導入是打造高效課堂的良好開端。在課程的開始，如果能夠使學生的精力迅速集中起來，那么接下來的授課也就順理成章了。課程導入環(huán)節(jié)不能被跳過，長驅直入的講解會很快使學生厭倦。如今，微課在我國應用的時間還不長，利用這樣一種相對新穎的形式導入課程，對于學生能夠起到吸引作用，打下良好的課程開端。在教學《口技》一課前，我在一上課就利用微課呈現(xiàn)了一個短視頻，視頻內(nèi)容為自然景色，伴有鳥鳴、流水、風聲，學生不知觀看這一視頻有何用意。在欣賞完了短短五分鐘的視頻后，我告訴他們，剛才視頻中所有的聲音，都是來自一人之口，這就是“口技”。學生大為驚奇，紛紛想要再聽一遍，我順勢引出了本課內(nèi)容，將學生的積極性充分調(diào)動了。可見，當學生厭倦學習時，教師要從自身找原因，總有一種好的方法能夠使他們的熱情再次被調(diào)動，而巧妙地利用微課，便能夠起到這樣的作用。

二、利用微課創(chuàng)設情境

語文教學的關鍵在于將學生帶入到文本之中，使其感悟，感受，獲取知識，獲得技能，得到情感與價值觀的發(fā)展。以往，學生對于文本中內(nèi)容的理解基本上依靠于教師的講解。這樣照本宣科式的教學不僅對教師的個人授課能力提出了較高的要求，也導致學生由于參與度不足，理解效果不佳。考慮到教材中的文章描述的事物、畫面，學生在實際生活中并沒有相應的真實體驗，利用微課的視頻展現(xiàn)功能，能夠將他們帶入到真實的情境中，不僅理解起來更加輕松，也能夠快速調(diào)動情感。以《蘇州園林》一課為例，文章中對于蘇州園林內(nèi)部的景觀進行了詳細的描寫，但相信一味的讀和聽很難使學生建立起相應的認知，此時教師利用微課，展現(xiàn)出真實的蘇州園林景色，伴隨著有感情的朗讀，視頻中根據(jù)文章描述的內(nèi)容，依次呈現(xiàn)出不同亭臺軒榭、假山池沼等畫面，使學生在直接的感官體驗下理解文章內(nèi)容，構建認知，認識到作者描寫的生動傳神之處，也會真正為蘇州園林內(nèi)部景色以及工人巧匠們的高超技藝所驚嘆[1]。這樣情景化的教學豐富了學生的感官體驗，使語文課堂豐富多彩。

三、利用微課激發(fā)情感

如今，語文教學所追求的是“三維目標”，也就是使學生獲得知識、技能、情感與價值觀的發(fā)展。以往的教學功利性太強，總是關注學生掌握了多少字詞句及寫作技巧，忽視情感教育。在語文新課程標準實施后，情感教育開始受到了關注。單純以文字來激發(fā)學生情感，所能達到的效果是有限的，而微課為學生帶來了視聽上的享受，更能夠促進他們與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。《過零丁洋》一文是作者文天祥被俘后，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情[2]。教學時，教師可以利用微課播放朗誦音頻，配以作者佇立船頭，凝思遠眺的畫面，使學生感受到文天祥大義凜然，一心為國的高貴品質，并帶著情感來理解全詩，受到一次深刻的愛國教育。

四、利用微課完善評價

教學評價不完善一直以來都是語文教學的漏洞之一，這導致學生得不到充足的學習動力。利用微課，教師可以得到更直接的教學反饋。利用在完成課內(nèi)的教學后，教師可以將相應的微課教學資源上傳到網(wǎng)絡平臺，學生自行下載觀看，討論鞏固，教師根據(jù)下載情況以及學生的在線留言，了解他們的學習情況，作出科學的教學評價。

總之，微課以獨特新穎的模式、豐富的呈現(xiàn)內(nèi)容以及信息技術的強大功能，在教學中體現(xiàn)出了不可比擬的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)的教學形式被打破，學生的課堂學習體驗也得到了優(yōu)化。將微課應用于初中語文課堂教學是語文教育改革推進的必然結果，教師應抓住這一機遇，利用好這一手段，使語文教育工作再創(chuàng)輝煌！

參考文獻：

[1]陳瑜.淺談初中語文借助“微課”教學的“攻勢”與“守勢”[J].七彩語文，2015（4）：106-109.

[2]張道燦.以微見著，優(yōu)化教學質量：讓微課在初中語文課堂教學中綻放光芒[J].中華活頁文選（教師版），2016（1）：71-72.

編輯 段麗君