注意規律在高中數學教學中的應用

祁海波

[摘要]據有關材料表明，中學生能夠聚精會神地注視某一事物的時間平均是30分鐘。因此，在數學課堂上要讓學生保持45分鐘的穩定注意。就要求教師能夠合理地把注意規律運用到教學中去。本文從三個方面介紹了注意規律在高中數學教學中的應用。

[關鍵詞]注意；注意與教學；注意規律；注意的穩定

教師教學質量的好壞。主要表現在課堂上。課堂效率的高低是決定學生成績好壞的主要因素之一。因此。一堂好的數學課的決定因素有很多。從心理學而言。注意是一個不可忽視的因素。

所謂注意。是指心理活動對一定對象的指向和集中。它是心理活動的動力特征之一。它本身不是一種獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種特征。注意分為“有意注意”和“無意注意”。無意注意是沒有預定目的，不需要意志努力的注意：而有意注意預先有一定的目的。并需要意志努力的注意。兩者在活動中是相互轉化的。而我們力求要將無意注意轉化為有意注意。這就是注意規律。

高中數學具有抽象性大、內容密度大以及內容的獨立性強等特點。很多學生覺得課堂內容不易理解，記不住、記不牢。因此在教學中。教師為了取得良好的教學效果。提高課堂效率。就應該在教學中合理應用注意規律。使學生在課堂上始終保持很好的注意狀態。從而取得好的教學效果。

為此。本人結合教學實際。覺得在教學中應做到以下幾個方面的工作：

應用無意注意的規律組織高中數學教學

根據刺激物本身的特點。根據它是引起無意注意的條件之一。刺激物既能造成學生學習分心。又可以為教師順利完成教學任務服務。所以。在課堂教學過程中教師要合理地利用有關刺激物本身的特點來組織學生的注意。從而提高學生的課堂效率。因此教學中。教師的教態要和藹、自然、親切；教師的穿著要得當得體：教師的語言也要合理規范，既要有親和力，又要富有思想性、知識性和趣味性：教師的聲音要大小適中，忽高忽低，抑揚頓挫，千萬不能平鋪直敘、枯燥乏味，聲音過大和過小對維持學生的注意都是不利的。同時教師還應避免教學中出現一些口頭禪。教學內容是課堂的主干。因此課堂上教學內容要盡量滿足學生的需求。激發學生的求知欲。激起學生的學習興趣。如果教學內容豐富、新穎，同時具有思想性、知識性和趣味性。那么就很容易使學生產生濃厚的興趣。提高學生學習的熱情。從而保持注意：相反，若教師課堂教學內容一成不變、枯燥乏味。就不會引起學生的注意。課堂效果就不會達到預期。對那些抽象的數學公式、數學定理、數學概念等內容應向學生提供直觀的材料。以引起學生的注意。提高學生學習的興趣。例如，《等比數列前n項和的教學設計》（馮斌、尚斌，《中學數學教與學》）一文在等比數列前n項和的教學設計中。其教學內容能夠滿足學生的學習需求。學生也會產生學習興趣。此文中知識難度不大。知識也不太深。這樣就能引起學生的注意。學生能夠積極主動地參與到思考中來。從而使得學生保持注意。在教學方法這一層面，心理學的研究表明：長時間的單調刺激使大腦皮層產生抑制。使人容易疲勞。難以使注意穩定。因此。教師應采取靈活多變的教學方法。利用各種教學方式來維持學生注意的穩定性。激發和保持學生穩定注意的重要手段之一是啟發式教學。教師要善于啟發學生的積極思考。提高學生學習的積極性和學習興趣。例如，《等比數列前n項和的教學設計》（馮斌、尚斌，《中學數學教與學》）一文在教學設計中采用了啟發式教學與探究式教學相結合的教學方法。教師的授課和學生的自主探究、合作討論有機地結合了起來。相得益彰。從而得出等比數列的求和公式。學生體會到了成功的喜悅。從而保持了穩定的注意。

應用有意注意的規律組織高中數學教學

在學習過程中學生會遇到很多困難。學生僅僅依靠無意注意是很難完成全部的學習任務的。因此還應培養學生的有意注意來幫助學生完成學習任務。從而提高課堂效率。那么培養學生的有意注意本人覺得應做到以下幾點：

1.明確學習任務和目標

有意注意規律表明：為了能讓學生在學習中解決各種干擾和困惑。從而激發有意注意。同時保持有意注意的持久性。就需要明確的學習任務和學習目標。所以教師在教學過程中。首先要讓學生明確學習任務和目標。從而激發并保持學生的有意注意。例如。一位教師在數列的導言中說過這么一句話：在日常生活中，我們會遇到存款利息、購房貸款等一些實際問題這樣。學生會覺得數學源于生活并應用于生活。對他們的后續的學習幫助很大。另外。在上課時。遇到教材比較難懂的地方?？梢韵日f明該內容的重要性。高考中的比重。等等。例如。在講解函數知識之前可以提醒學生函數知識比較難理解。但是又告訴學生函數是重點章節。高考中常常出現考題。占分比重很大。從而引起學生的有意注意。

2.激發和培養間接興趣

間接興趣能保持有意注意。間接興趣是指原來對事物本身沒有興趣。但是對事物的未來或者結果產生興趣。在教學過程中。教師應該對那些難以產生直接興趣的內容多加引導。采用啟發式教學?；蛘邔W生自主探究的教學模式。從而激發學生的間接興趣。這樣就會使學生的注意力集中在完成學習任務上來。從而到達提高課堂效率的目的。

3.合理組織課堂教學

教師應該利用恰當的教學手段合理組織高中數學課堂教學。教學時要善于提出具有啟發作用的問題。要引導學生自始至終積極思考、積極參與、積極合作探究。使每個學生都投入到緊張的學習中去。讓學生沒有注意分散的機會。例如，在上課時，要求學生自主探索、合作學習等。文《等比數列前n項和的教學設計》（馮斌、尚斌，《中學數學教與學》）中講到求公比為q的等比數列的前n項和S_n時，在教師的啟發下，學生通過個別學習、互相討論、合作交流、自主學習等方式總結出了四種證明方法。最后師生共議，形成共識得出結論。文《用“趣、美、競、創”讓數學課堂“活”起來》（黃安成，《中學數學教與學》）的教學片段中，教師不斷引導，學生積極參與思考、討論、合作、探究，學生獲得了新的知識，解決了新的問題。那種解決問題過后的成就感和幸福感油然而生這樣。學生的有意注意就能保持更長時間。從而提高了課堂效率。

4.采取方法。制止注意分散

課堂上。當學生注意分散時。教師可以停下教學。盯著做小動作的學生。或者搖頭示意等。為使信號更加奏效。教師也可以一邊走近做小動作的學生。一邊通過給予一些信號對注意力不集中的學生予以適時提醒。同時也可以拋出一個問題。讓不注意聽講的學生或者該學生的同桌回答。必要時。也可以對經常違反課堂紀律和經常在課上不認真聽講的學生提出批評。以提高他們的注意。

5.培養學生良好的意志品質

要克服各種干擾是十分重要的。很多時候學生克服干擾需要教師的幫助。例如。教師應通過觀察。及時調整教學方法。甚至有必要時對一部分學生降低難度和要求。爭取讓每個學生都能集中注意。此外，還要教會學生控制情緒，并告訴學生一些集中注意的簡易方法。諸如自我提醒和自我暗示等。把自己的心理活動指向和集中于所從事的活動上。因此。培養學生堅強的意志品質有助于學生提高學習興趣。提高有意注意能力及課堂效率。

運用兩種注意相互轉換的規律組織教學

在教學過程中。教師若只讓學生應用無意注意來學習。則不利于學生克服學習過程中的困難：教師若過分地要求學生以有意注意來進行學習。則又容易引起疲勞。所以在整個教學過程中。教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。相互轉化。相得益彰。如文《等比數列前n項和的教學設計》（馮斌、尚斌，《中學數學教與學》）的教學設計中，教師運用電腦屏幕展示：國王獎賞國際象棋的發明者的問題和商場銷售計算機的問題文《一節體現數學教育新理念的成功嘗試——（數列）起始課的教學》（高敏、黃安成，《數學教學通訊》）中所介紹的課例：《數列》的起始課的開頭，教師與學生共同背誦一首耳熟能詳的兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿：兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八張嘴……”學生興高采烈地接著唱誦下去。多媒體屏幕展示青蛙的嘴、眼睛和腿的數據表格。通過這個實例引入課題。學生興趣較濃。學習的欲望增強。產生了無意注意接著應用由淺入深。由具體到抽象。由特殊到一般的教學方式。讓學生掌握知識的重難點。突破知識的重難點。使學生由無意注意變為有意注意。例如，文《等比數列前n項和的教學設計》（馮斌、尚斌，《中學數學教與學》）的教學設計中，在探索求和公式的時候讓學生自主探索發現公式。這就是從無意注意變為了有意注意。當學生在課堂上保持了一段時間的有意注意之后。教師通過改變教學方式來引起學生的無意注意。這樣。既能讓學生保持長時間穩定的注意。又能減少學習的疲勞感覺。從而增強學生課堂的學習效率。在課程結束時，教師可以再次提出明確的要求。或讓學生自己總結本節課所學的主要內容以及能解決哪些問題。以保持學生的有意注意

總之。組織注意是一項復雜的工作。教師應在平時根據學生的注意發展的特點。進行研究探索。在教學中積累經驗。提高自己組織注意的能力。