組織幼兒戶外活動應注意“五性”

周菊芬

摘要：戶外活動是培養(yǎng)幼兒健康活潑、朝氣蓬勃的搖籃；作為幼兒體育活動的基本形式之一，一直處于幼兒全面發(fā)展的首要位置。那么作為一名幼教工作者，該如何組織幼兒戶外活動呢？本文從安全性、科學性、趣味性、差異性、規(guī)則性五個方面進行了闡述，以便能更好地促進幼兒的身心和諧發(fā)展，為身體健康奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外活動；組織；注意“五性”

戶外是一個寬闊的天地，也是一本不錯的教材。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外大自然，充分體驗戶外活動的快樂。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒”。為此，在認真學習、領(lǐng)會《規(guī)程》與《綱要》精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的體能特征，筆者認為在組織幼兒戶外活動時應注意以下五性：

一、安全性

幼兒園是孩子生活的樂園，孩子幾乎大半時間都在這里渡過。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”孩子年齡小，身體各部位發(fā)育不成熟，走路不穩(wěn)健，動作反映慢，自我保護意識差，但他們又活潑好動。可見，在給孩子更多自由的同時，還須特別強調(diào)安全教育。因為戶外活動時，場地范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，極易發(fā)生意外事故。因此，活動前，教師要盡可能提前預計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前要向孩子交代活動的規(guī)則及有關(guān)注意事項，增強自我保護意識。也可活動前和幼兒一起討論容易出現(xiàn)的危險情況，共同商討如何玩耍才不會出現(xiàn)危險。如咱們幼兒園不是很大，活動場地主要分為五個小場地：操場、大型玩具城、玩沙區(qū)、海洋球池、各層樓道。為避免幼兒發(fā)生事故，到了活動區(qū)域，需檢查孩子儀表、活動場地及設施，消除不安全隱患，和幼兒一起討論：該如何玩，不該如何玩，知道如何做才對，如何做不對，讓幼兒了解游戲規(guī)則，以引起幼兒注意，提升他們的安全意識。同時在幼兒玩耍時，教師要隨時四處走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行必要的安全指導和安全教育。

二、科學性

咱們幼兒園開展的戶外活動一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展的特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育游戲活動，能提升孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前要特別注意孩子的準備活動：給孩子們戴上可愛的頭飾，給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領(lǐng)獎臺”用課桌搭建而成，途中用拱形鉆圈設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作，用墊子設置兩個路障，讓“兔子”練習跳的動作。活動時把孩子分成若干組，這樣就縮短了孩子們等待的時間。活動中教師根據(jù)孩子的發(fā)展與動靜交替的原則，控制和調(diào)節(jié)活動量。通過此游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質(zhì)及團結(jié)友愛和集體榮譽感。

三、趣味性

心理學家和教育家一致認為：“人如果對某一事物感興趣了，便會自覺自愿地去鉆研學習，并能發(fā)出驚人的毅力和勤奮。” 可見，幼兒如果對戶外活動的內(nèi)容感興趣，他們才會主動地參與活動，進行積極的思維創(chuàng)造，多方面的能力就會得到大幅度地提高。因此，激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣能較好地達到目標，是戶外活動成功的秘訣。如活動“拍球”，對中小班幼兒來說不是一件容易的事，這是需要經(jīng)過反復練習才能掌握的技巧。但是，如果簡單重復地練習拍球，很快幼兒就會對球失去興趣，扔球的、抱著球到處亂跑的、互相搶球的亂成一團。假如和幼兒一起玩游戲“有趣的大皮球”，游戲時教師神秘地對孩子說：“孩子們！這些皮球可有趣了，它會跳高、會打滾兒、可以拋（教師邊說邊示范），現(xiàn)在我看誰的皮球最有趣。”游戲時，一會兒讓孩子連續(xù)拍球，一會兒讓孩子玩滾球，一會兒讓孩子玩拋球。把拍球變成玩球，孩子們的興趣就高了。因此戶外游戲時，教師要認真觀察并即時表揚與鼓勵膽子大、有進步的孩子，這也是激發(fā)幼兒參與戶外活動興趣的好辦法。

四、差異性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的人。孩子有自己獨特的個性發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子的發(fā)展水平。因此，教師要盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個戶外活動中，教師扮演的角色不但是帶領(lǐng)者，而是富有童心的活動伙伴。對于膽小、不動或動作笨拙的孩子，需要激發(fā)、鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當指導。如：體育游戲《越過小水洼》，孩子在越過小水洼的活動中，可把小水洼的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的孩子可在窄的地方躍過，這樣能讓每個孩子都躍過小水洼，而不至于躊躇不前，既增強了孩子們的自信心，同時教師也參與游戲，玩得不亦樂乎。

五、規(guī)則性

幼兒戶外體育游戲活動場所并不是幼兒隨處可去的，而是有一定的空間和場地限制。對幼兒提出一些適當?shù)囊螅残枰幸粋€戶外體育活動常規(guī)。如不要離開集體單獨活動，要在教師視野范圍之內(nèi)等，這些辦法經(jīng)常使用，形成定勢、變成常規(guī)以后，就會有利于戶外體育游戲活動的順利進行。如每次戶外活動結(jié)束后，教師應即時對幼兒進行評價，引導幼兒找出游戲時的“快樂”之處，教師可用一些鼓勵性的語言，如：“今天玩得真開心碼？你認為什么最好玩？你愿意和誰一起玩？我們下一次玩什么？這個環(huán)節(jié)雖然短小，但總結(jié)了本次游戲的“快樂”之旅，又啟發(fā)誘導下一次游戲，有承上啟下的作用，意義重大。

總之，在學習、領(lǐng)會、貫徹《規(guī)程》與《綱要》的過程中，教師要以戶外活動為切入點，做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢。讓幼兒在戶外活動中既玩得盡興，又達到增強體質(zhì)、陶冶身心、促進幼兒個性發(fā)展的目的。

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