中職模具技能大賽對專業教學的促進作用研究

曹健宇

（集美工業學校，福建 廈門 361022）

中職模具技能大賽對專業教學的促進作用研究

曹健宇

（集美工業學校，福建 廈門 361022）

技能大賽是檢驗中職學生綜合能力的重要手段，是提高中職學生綜合職業素養的重要方式。文章從競賽促進專業教學內容的改進、促進教學方法的改革、促進教師教學水平提高、促進校企合作等4個方面論述了模具技能大賽對模具專業教學的促進作用。

模具；技能大賽；專業教學；促進作用

技能大賽通常指由教育部發起的全國職業院校技能大賽和由行業企業發起的行業技能大賽[1]。大賽通常由有關部門、行業和地方共同舉辦，可以集中展現職業院校師生的風采，促進職業院校與行業企業的產教結合，更好地為經濟建設和社會發展服務。

1 技能大賽促進了教學內容的改進

技能競賽是在有限時間內考核學生專業知識的掌握程度和實踐操作的熟練程度，所以技能競賽考核的內容都是本專業的重點和難點。2013年國家開設中職模具制造技術技能大賽賽項，比賽內容是塑料模具設計及加工制造，賽項要求選手獨立進行模具設計、制造、裝配、試模，填寫模仁加工工藝單、打印模仁零件二維圖紙。對照我們的教學計劃，競賽的部分內容在日常教學中沒有涉及。隨著科技的進步，考察的內容也不斷更新，2014年模具制造技術競賽增加了斜頂和滑塊這兩種模具經常用到的典型結構，明顯比2013年要求更全面，技術要求更高。

數控加工也是模具競賽的關鍵環節，這就要求我們在教學安排中既要講解模具的各種結構，也要加強數控課程特別是數控實訓課程的教學，提高學生的動手操作能力，掌握先進加工制造技術。大部分學校沒有開設模具試模課程，我們學校也只是開設了《注塑成型工藝》的理論課程，但實際操作還是一片空白。參加競賽以后，我們把注塑機的操作納入教學大綱，作為我們的一門實踐課程，提高模具專業學生的專業操作能力，把理論與實踐結合起來，學生學習理論更加輕松。隨著競賽的深入，模具技能大賽的要求越來越貼近工廠生產實際，2015年全國機械工業聯合會舉辦了第一屆海信杯模具行業賽，比全國職業院校技能大賽多增加了一項模具加工十分必要的操作——電火花加工；2016年第二屆海信杯模具行業賽在2015年競賽的基礎上又增加了電極的設計和加工。針對比賽和實踐的需求，將電火花加工和電極設計及加工引入模具專業教學中，對原有的教學計劃進行了補充和完善。

2 技能大賽促進了教學方式的改革

技能大賽的考核方式是按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的各知識與技能評定點指定評分細則。在教學方法上，課堂教學應循序漸進地按照實際工作需求設定，完成基礎實操教學內容，然后從項目導入進行課程設計，引入項目教學，達到“做、學、教一體化”[2]。形成了以學生為主體的教學方式，這種教學方式在教師的引導下，能更好的激發學生學習的興趣使學生主動地用腦、心、手進行知識掌握并將知識轉化為能力[3]。教師的位置由傳統的主角轉化為學習的輔導者，技能大賽促進了教學方式的改變。

3 技能大賽促進教師水平的提高

技能大賽開展以前，學校理論老師只是負責理論課程的教學，實訓老師只負責實訓課程的教學，兩者基本不會有交集。技能大賽開展以后，理論課教師加強了技能方面的學習，參與技能實訓的學習與教學；實訓老師加強了理論課程的學習，參與到理論課程的教學。理論課教師，通過指導或參與競賽，可以了解競賽對理論知識的要求，進而充實自己的理論課程教學內容，使理論教學更好地支持實訓教學，同時老師自己的動手能力也得到提升；專業實訓課教師，通過指導技能競賽，改進自己的實訓教學內容，有利于縮短授課內容和比賽內容之間的距離。總之，教師通知親身參與職業技能大賽，自身的知識與技能會得到很大的提升。

另一方面，學生在競賽中的表現，也在一定程序暴露出教學工作存在的問題，哪些內容是重要的，而又被忽略的，或是在教學中遺忘的；哪些內容是難點，且尚未被學生接受和掌握的，這些都會在對學生的培訓過程和競賽過程中體現出來。發現這些問題，并及時解決這些問題，是教師在競賽中所獲得的最重要的收獲，也是教學工作者實踐教學水平提高的重要途徑。

4 技能大賽促進了校企之間的合作

各級各類技能大賽，特別是模具技能大賽是離不開企業的參與，模具的學生都是要走向企業，要為模具行業服務。模具大賽需要有企業提供各種生產設備；需要企業的專家出題，與企業生產實際接軌；需要企業的專家擔任裁判、技術支持等，所以技能大賽離不開企業的支持，大賽也為學校與企業合作開辟了一條道路。同時，技能大賽也為企業選擇學生提供了良好的機會，通過技能競賽的平臺，企業容易找到需要的人才。模具專業的教學需要緊密聯系企業，需要企業的案例作為教學的素材；需要引入企業的師傅到我們的課堂；需要邀請企業師傅到學校講座，講解新工藝、新方法、新技術；需要邀請企業負責人到學校介紹企業的制度、紀律，提高學生對企業的認識。總之，通過比賽必然促進學校與企業之間建立長期的合作機制，而長期的合作機制有利于校企之間進行長期和深度的合作，是一種雙贏[3]。

5 結語

中職模具專業教學在技能大賽的引領下，通過課程改革與技能競賽緊密結合，汲取競賽的內容和標準，對原有教學項目進行改進，轉化為新的教學項目，補充和完善課程的教學內容，推進專業教學內容的改革。將技能大賽和日常教學相結合，有助于激發學生熱愛專業、鉆研技術的熱情，促進了學生專業技能的學習熱情，形成良好的推動效應。學校通過競賽能與企業、社會架起溝通的橋梁，對促進校企合作、工學交替的辦學形式，能起到良好的作用。

[1] 愛芳.淺析職業技能大賽的發展與啟示[J].中小企業管理與科技，2013（09）：162-163

[2] 汪洋.技能大賽對教學環境的影響[J].經營管理者,2015（29）：472

[3] 王濤鵬.技能競賽對教學的促進和影響[J].中國現代教育裝備，2014,197（13）：103-105.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.03.005

G712

A

1007-550X（2017）03-0053-02

2017-01-12

曹健宇（1973—），男，江西都昌縣人，大學本科，講師，主要從事模具設計與制造專業教學。