淺談后進生的轉化管理

(峨眉山市第四中學)

淺談后進生的轉化管理

陳德和

(峨眉山市第四中學)

所謂后進生，具體表現就是學習成績不夠理想，同時伴有行為習慣或課堂表現不盡如人意等狀況。對后進生的轉化管理一直是教學管理工作中的一個難點，既不可放任自流，又不可一味嚴苛?！皞鞯朗軜I解惑”，教書育人，是教師的天職，為了學生的健康成長，尤其是后進生的轉化成長，作為教師怎樣利用自己掌握的教育教學經驗，有效地幫助其成長為社會的有用之才是我一直思考的問題。從事教學工作近40年，接觸的學生類型頗多，長期的課堂教學也積累了較為豐富的實踐經驗，最想分享的還是后進生的轉化管理。

一、親近學生和家長，了解原因

要解決問題，首先必須深入了解其根本原因。父母是孩子的第一任老師，家庭環境對學生成長的影響無疑是最直接的。我在日常教育教學實踐中也發現：很多學生都是因為受到家庭因素的困擾，從而對其學習生活逐漸產生不利影響。教師要第一時間主動與家長保持密切聯系，要注意從家長那里了解學生的生活細節、性格特征、心智發展、興趣愛好等情況。其次要與學生交朋友，親近學生，關心學生，尋找機會主動找學生談心，談學生感興趣的話題，進一步贏得學生的信任，進而了解學生的更深層面的、不被家庭知曉的、不被老師發現的一面。真正弄清楚“后進”的原因，才能因人而異，對癥施教，否則就談不上有效的教育與轉化。

二、挖掘優點，展示長處

優生與后進生是相對的，變化的，老師要善于發現后進生的優點與長處，激發他奮發向上的精神，讓他明顯感覺到老師看到了他的長處，老師信任他，欣賞他，這是轉化后進生的關鍵。優生與后進生，他們都有一個共同點，就是渴望表現；很多后進生除了學習上有困難，有知識點缺漏以外，干什么都很積極，很努力。老師一旦發現他的優點，有意識的細心關注，并及時表揚，隨時讓他覺得“我不錯”、“我能行”,循序漸進，利用其積極的心理因素，促進后進生的轉化，實踐表明，多數優生是表揚出來的。只要你對后進生及時肯定、表揚與鼓勵，一定會在很大程度上影響甚至改變一個學生的命運。

三、全心付出，重建后進生自尊、自強心理

我常常不止一次問我自己：我們對學生的關心和愛做到了多少？對學生的成長，尤其是后進生的成長盡心了嗎？每一個后進生，從內心來說，都更渴望得到別人的賞識和認同，沒有一個人從上學伊始就成了后進生。這與他的家庭氛圍、老師的引導和周邊的環境有著密切的關系。著名的羅森特爾實驗，就是一個典范：他在班上隨機抽取了幾個學生，然后告訴他們的老師，說這幾個學生的智商特別高。因為這句話的影響，一年后，這幾個學生成績果然都在班上遙遙領先了。這就是著名的“羅森特爾效應”。

教師在教育引導過程中要以表揚為主，切忌諷刺挖苦學生；只要后進生有進步，哪怕是微不足道的，都要及時給予肯定，公開的加以表揚。當然，多表揚并不是對于后進生的錯誤就聽之任之，而是要講究方法，注重效果。作為教師我們要千方百計設法培養后進生的興趣，充分調動他們的學習積極性，只要后進生對學習有了興趣，轉化后進生的工作就已經取得了可喜的進步。

總之，轉化后進生一定要有耐心，切不可操之過急。只有你用一顆愛心，真心成為每個學生的朋友，才能有的放矢地對后進生進行幫助教育，才能會收到事半功倍的教育效果。當然，后進生的轉化工作并不簡單，不會立竿見影，給后進生更多的理解、關心和愛，使之都能健健康康的成長，成為優秀學生，是所有教育工作者的共同職責，我們必將為之努力奮斗！