采礦工程本科專業(yè)巖土工程課程教學(xué)改革與探索★

謝承煜 鹿 浩 王新豐 石東平

(湘潭大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，湖南 湘潭 411105)

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采礦工程本科專業(yè)巖土工程課程教學(xué)改革與探索★

謝承煜 鹿 浩 王新豐 石東平

(湘潭大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，湖南 湘潭 411105)

結(jié)合湘潭大學(xué)采礦工程專業(yè)的辦學(xué)歷史和專業(yè)特色,在教學(xué)內(nèi)容上，分別從教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及知識(shí)面的擴(kuò)充方面進(jìn)行了改革,在教學(xué)形式上，分別從增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視程度、采用多種形式的教學(xué)手段和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了探索，并總結(jié)了教學(xué)改革中遇到的困難和解決方法。

采礦工程，巖土工程，教學(xué)形式，專業(yè)知識(shí)面

0 引言

為了適應(yīng)湘潭大學(xué)采礦工程學(xué)科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求,《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，提高其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)以下問題比較突出：一方面，學(xué)生的內(nèi)心感覺雖然是一門必修課,但是與專業(yè)相關(guān)性不夠強(qiáng)而表現(xiàn)出不夠重視；另一方面，教師很難選擇出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教材,使學(xué)生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關(guān)的巖土工程問題等等。為此,為達(dá)到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及新形勢下大學(xué)生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,探討《巖土工程》課程的教學(xué)改革思路,探索具有學(xué)科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學(xué)途徑,最終目的是獲得使師生都認(rèn)可的、完善的教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1.1 自編與專業(yè)相適應(yīng)的教材

現(xiàn)階段該課程主要是選擇高等學(xué)校《十二五》規(guī)劃教材——巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密甚至是沒有多大聯(lián)系，且教材中的公式推導(dǎo)較多，使得學(xué)生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計(jì)算較多，為了彌補(bǔ)該教材的缺陷，筆者結(jié)合采礦工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，根據(jù)湘潭大學(xué)該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關(guān)教材，借此補(bǔ)充所選教材的不足之處，讓學(xué)生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。

1.2 提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力

教師可提供與該專業(yè)相關(guān)的若干本教材，由學(xué)生自由選擇其中的一到兩本進(jìn)行閱讀[1]，可以此提高學(xué)生對(duì)該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，形成完備的知識(shí)體系，以及探索未知世界的能力和習(xí)慣，從思維和意識(shí)層面上提高與巖體相關(guān)的采礦理論和技術(shù)知識(shí)[2]。

1.3 適當(dāng)降低理論深度，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對(duì)該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點(diǎn)部分要做到仔細(xì)講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會(huì)朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貍魇谂c其相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對(duì)跨學(xué)科，跨專業(yè)的內(nèi)容做到有所了解，若學(xué)生確實(shí)對(duì)其他學(xué)科感興趣，且在今后的工作方面有轉(zhuǎn)專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學(xué)生多溝通，這樣就對(duì)教師的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系提出了更高的要求[3]。

2 教學(xué)形式方面的改革

2.1 主觀上應(yīng)讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏

許多學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，因而，潛意識(shí)里就會(huì)忽視對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，感覺只要拿到學(xué)分就萬事大吉。首先，應(yīng)從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]，可在課堂上展現(xiàn)兩者之間關(guān)系性較強(qiáng)的一些案例，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識(shí)范圍，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2.2 在教學(xué)形式上應(yīng)有所改進(jìn)

在教學(xué)形式上，應(yīng)充分利用人對(duì)于直觀性的東西更易于掌握的特點(diǎn)[5]，且單純地講解ppt已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的求知欲望，還需引入動(dòng)畫，視頻等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的乏味，還可通過課堂隨機(jī)問答等形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。

巖土工程專業(yè)性質(zhì)是工程實(shí)踐性很強(qiáng)，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場走走、看看、動(dòng)動(dòng)手，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場工作人員實(shí)地講解[6]，分享他們的一些工程經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會(huì)表現(xiàn)出手足無措。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)應(yīng)更積極穩(wěn)妥

學(xué)生上大學(xué)之前，學(xué)生對(duì)教師為主的“填鴨式”教學(xué)已習(xí)以為常[7]，并且要從根本上扭轉(zhuǎn)很困難，并且大學(xué)生的課余活動(dòng)較多，大學(xué)前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[8]，所以對(duì)教師教授的內(nèi)容無法深入理解和跟不上教師的進(jìn)度也很正常。因此，有必要為學(xué)生選擇合適的課前課后資料供學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”[9,10]，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式獲取知識(shí)。

2.4 學(xué)生課堂上問答情況應(yīng)有所改觀

筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，僅有若干有志考研或興趣較濃厚的學(xué)生坐在前排，時(shí)不時(shí)的會(huì)向老師提問，且在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，愿意回答教師問題的學(xué)生少之又少，或者從內(nèi)心上排斥或抵觸回答問題，也就是說考試能通過就行，其他的一切都與其無關(guān)，所以要在課堂上開展多種形式的討論就變得難上加難，要想從根本上解決這個(gè)問題，歸根結(jié)底還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為主，多問些學(xué)生關(guān)心的，感興趣的問題，這樣才能保證師生間的正常互動(dòng)。

3 結(jié)語

雖然在教學(xué)改革中存在這樣或那樣的問題，但是令教師倍感鼓舞和欣慰的是，對(duì)于一些創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)改革，學(xué)生還是很樂意配合的，通過課程的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只要是一些新穎的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很心甘情愿做必要的嘗試，因?yàn)檫@樣做，他們?cè)谟淇斓姆諊性鲩L了知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和收益也頗多。

[1] 張亞莉.高校教改模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)分析及路徑構(gòu)建[J].教育,2016(10):173.

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Teaching reform and exploration ofGeotechnicalEngineeringcourse for undergraduate majoring in mining engineering★

Xie Chengyu Lu Hao Wang Xinfeng Shi Dongping

(School of Environment and Resources, University of Xiangtan, Xiangtan 411105, China)

Combining with the history and features of the mining engineering major of Xiangtan University, from the teaching materials, students learn autonomy and knowledge of the expansion of aspects of reform in the teaching content, respectively. From the aspects of enhance students’ emphasis on curriculum, adopt various forms of teaching methods and improve students’ interest in learning to explore in the teaching form, respectively. And pointed out the difficulties and solutions encountered in the reform.

mining engineering, geotechnical engineering, teaching form, professional knowledge

1009-6825(2017)16-0236-02

2017-03-21★：湖南省教學(xué)研究改革一般項(xiàng)目；湖南省教育廳一般項(xiàng)目(16C1550)；巖土力學(xué)與工程災(zāi)害湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金(KZ070030109)；湘潭大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目(KZ08001)

謝承煜(1984- )，男，博士，講師

G642.0

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