工程管理專業教師素質提升的途徑

賀 丹

(武昌理工學院，湖北 武漢 430200)

工程管理專業教師素質提升的途徑

賀 丹

(武昌理工學院，湖北 武漢 430200)

介紹了工程管理專業的學科特點及工程管理專業的課程設置，分析了工程管理專業對教師素質的要求，包括具備“一專多能”、豐富的行業實踐經驗、教育教學創新能力等，闡述了工程管理專業教師提升自身素質的途徑。

工程管理,教師素質,教學,實踐

1 工程管理專業的特點

作為以土木工程為特色的專業化管理學科，工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、土木工程技術的基本知識，能在國內外工程建設領域從事全過程管理的高級復合型人才。工程管理專業的畢業生能夠在建設單位、設計單位、工程施工企業、工程監理公司、房地產企業、從事工程管理以及在政府建設管理部門、教學和科研單位從事相關工作，學科跨度大、邊緣效應豐富、綜合性強是工程管理專業最大的特點。

2 工程管理專業的課程設置

基于工程管理專業的上述特點，其課程設置的知識體系包括工程技術、工程經濟、工管管理和工程法律四大類平臺課程，其中工程技術類的課程占比重最大，包括房屋建筑學、建筑工程技術、建筑力學、地基與基礎、建筑設備等。工程經濟類的課程包括工程經濟學、建筑工程概預算、房地產估價、工程造價管理、工程估價等；工程管理類的課程包括施工組織與管理、工程項目管理、房地產開發與經營、工程項目投資決策與管理等；工程法律類的課程包括建設法規、工程合同管理等。

3 工程管理專業對教師的素質要求

3.1要求教師具備“一專多能”

工程管理專業的教師一般來自于土木工程、管理科學與工程、建筑經濟、房地產經營管理等專業，由于工程管理專業綜合性強、復合專業等特點，教師除了精通自己的主講課程，還需要熟悉本專業內其他方向的知識。例如，工程項目管理方向的教師，除了熟悉項目的全過程管理和目標管理之外，也需要具備施工組織管理、建筑工程概預算、建設法規等方向的專業知識，房地產估價方向的教師，也需要熟悉房地產開發與經營、房地產市場營銷、工程造價等方向的專業知識。知識面寬、綜合素質強、“一專多能”是工程管理專業對教師素質的要求，也是該專業教師自我提升的重要目標。

3.2豐富的行業實踐經驗

作為應用性極強的專業，在學生學習過程中要求理論與實踐相結合，培養應用性人才，所以工程管理專業對教師的行業實踐經驗有較高要求，有一部分教師是來自于各大高校的應屆碩士、博士畢業生，也有一部分教師是來自于施工企業、監理公司或政府建設主管部門的高級專業人才，他們通常有較長年限的一線單位的工作經驗，或從事工程造價、或從事項目現場跟進、或從事工程監理、質量監督、或在政府建設主管部門任職，其豐富的行業一線經驗為教學提供了大量的案例與素材，對培養和促進學生的實際應用能力發揮著舉足輕重的作用。對沒有行業一線經驗的教師，學校會選派他們進企業進行鍛煉，增進其實踐經驗的積累，以促進個人素質的提升和教學效果。

3.3教育教學創新能力

除了專業素質和實踐經驗以外，教師的教育教學創新能力也是保證教學效果的重要因素，其體現在因材施教、教學設計、反思能力等方面。

不同層次的學生對教學模式、教學重點的適應性不同，例如獨立院校的學生更注重專業知識的應用和技能的熟練，有些院校可能會更注重學生綜合素質的提升和自主學習能力的培養，教師要對其施教對象的特點有充分了解，根據學生特點進行教學設計上的創新，避免教學模式單一老套的局限性，才能得到積極的教學響應，保證較好的教學效果。

3.4組織管理能力

教師是知識傳播的媒介，其工作受眾人性化的特點，要求教師在教學過程中具備較好的組織管理能力與心理情感溝通能力，能調節課堂氣氛，調動學生情緒，將教學環節及課堂秩序組織好，以保障每次課的教學內容順利完成。

4 工程管理專業教師素質提升的途徑

4.1專注并深入一到兩個特定方向課程的教學與研究

工程管理專業作為綜合較強的交叉學科，教師的專業背景也比較多元，涉及工程技術、經濟、管理、投資、法律，每個教師都有自己特定的教學和研究方向，找準自己的定位和方向后，有針對性的選擇教學課程，并沿著特定的方向深入研究下去，以教學啟發研究，以研究促進教學，提升自己的教學水平和科研能力，長期積累下來，有助于拓展專業研究的深度，在工程管理專業特定方向上樹立起自己的優勢。

4.2參與相關實踐課程的開發與教學

除了理論課程的教學與研究，教師也應該參與相關實踐課程的開發教學，例如施工組織與管理相對應的沙盤實訓課，與建筑工程預算對應的課程設計等，還可以依據行業的新發展開發符合當下現實情況實踐課程，例如BIM相關課程，實踐教學能力及實踐課程開發能力也是教師不可或缺的專業素質，否則，稱不上是一個素質全面的教師。

4.3指導學生參加校外行業競賽

與工程管理專業相對應的行業技能大賽眾多，例如BIM算量大賽、沙盤大賽等，大多由行業組織或有實力的大企業主辦。學生參加這些技能大賽能加深對所學專業知識的認識，培養實踐能力，指導學生參加技能競賽也是提高教師實踐素質和業務水平的有效途徑之一。在比賽準備和比賽過程中，學生會遇到不同的問題，這些問題需要教師和學生共同想辦法解決，解決問題的過程也是教師和學生專業素質、實踐能力鍛煉和提升的過程。

4.4獲取行業執業資格證書或職稱證書

與工程管理專業相對應的執業資格證書包括一級建造師、注冊造價工程師、投資咨詢工程師等，執業資格考試是對專業素質的考核和判定，在從教過程中，教師可以參加執業資格證書的考試以提升自己的專業素質，如果是雙跨教師(學校和企業雙邊掛職)，也可以參加企業專業職稱的評定，如高級工程師、高級經濟師的評定，以此確定自己的專業能力水平，應用型本科院校、技能型專業是非常重視這些執業資格證書和專業職稱的。

4.5參加行業培訓與校外學術交流

教師要多參加校外學術交流和行業培訓，多和同行碰撞交流，對專業領域的新發展和專業前沿及時跟進，有利于拓展教師的研究方向和教學的思路，促進教師在研究和教學上多做創新，在此過程中提升教師的教學和研究水平。

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Theapproachtoimprovingqualityofengineeringmanagementmajorteacher

HeDan

(WuchangTechnologyInstitute,Wuhan430200,China)

Introducing subject characteristic of engineering management major and curriculum design, analyzed the quality requirement of engineering management major teacher, including good at many things and expect in one, rich practice experience, teaching innovation ability; elaborating the approach to improving quality of engineering management major teacher.

engineering management, teacher quality， teaching， practice

1009-6825(2017)28-0245-02

2017-07-24

賀 丹(1977- ),女,講師

G642.0

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