巧用教學手段，讓音樂走進孩子們的心靈

華強

摘要：信息化時代的今天，單一的傳統模式的教學方法、教學手段已不能適應社會發展和人們學習的需要，大量教學實踐和研究表明，將傳統教學手段與現代多媒體課件教學手段有機地結合起來，能使課堂教學取得良好的成效。如何選擇適合的教學手段，恰到好處的利用到實踐中，本文提出幾點見解，在音樂教學上做了新的嘗試：巧用教學手段，讓音樂真正走進孩子們的心靈。

關鍵詞：小學音樂；教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。

傳統教學手段主要指口頭語言、體態語言、一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。

在教學實踐中，如何選擇適合的教學手段，把握好這個“巧”字才是關鍵。我們經常說：教學有法，教無定法，貴在得法。同樣，教學手段的使用也是如此，應本著“適合的才是最好的”，所采取的教學手段都是為三維目標和教學效果服務的原則，寧精勿濫，巧用合適的教學手段，才能讓音樂真正走進孩子們的心靈。如何用的“巧”，筆者根據自身以及同行的教學實踐和教學經驗，提出以下三點見解：

一、結合自身條件，取長補短，選擇適合的教學手段

根據自身條件，發揮自己擅長的，彌補自己欠缺的。如：一手漂亮的粉筆字，美妙動聽的歌喉，賞心悅目的舞蹈，精通一件或多件樂器……，信手拈來，給學生以動情的現場表演、示范，學生自然而然會受到感染。如教授小學音樂六年級歌曲《拉庫卡拉查》，這是一首舞蹈性很強的拉丁美洲歌曲，為了更好的突出歌曲舞蹈性特點，我在設計鋼琴即興伴奏時，左手加入動感的切分節奏，右手彈奏雙音旋律，突出歌曲熱烈歡快的情緒，學唱歌曲時，我邊彈邊唱，學生很快被吸引住，靜心聆聽，為接下來的學唱作好了鋪墊。再比如教授小學音樂二年級歌曲《法國號》，歌曲朗朗上口，在學會歌曲以后，教師利用MIDI軟件（多媒體教學手段），為歌曲制作打擊樂伴奏，讓學生先從聽覺上感知，再引導學生試著用打擊樂器伴奏，更易于體會到三拍子的韻律感。在“取長”的同時，如果在傳統教學手段和現代教學手段中某些方面存在不足，有針對性的“補短”，顯然對于教師的成長、業務的提高是非常有益的。

二、結合學生特點，因材施教，選擇適合的教學手段

抓住小學低、中、高年級的心理、年齡特點，知識水平和接受能力，因材施教。如小學低年級學生具有比較活潑好動，形象思維占主導地位，有意注意短暫等特點，在教學上就要盡可能地運用直觀教學、采取多種形式保持學生的注意力等手段。如在欣賞小學音樂一年級《玩具兵進行曲》這一課時，學生聽到了一首節奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產生了情感表現、行為表現的沖動。于是我讓每一個學生都動起來，發揮自己的想象，你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學們高興極了，都根據自己對樂曲的理解，設計動作，積極地、認真地參與表演，就這樣全體學生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學生的想象能力也得到了很好的發揮。還比如在教授小學音樂二年級歌曲《我當老師》時，我以故事導入，用講故事的口頭語言、輔以與故事情節相應的表情、體態語言述說：森林王國開辦了一所動物學校，今天開學了，山羊校長通知說，這學期開設了才藝班，小動物們可高興了，小貓想學彈琴，于是它就報名了彈琴班，小狗喜歡畫畫……利用多媒體課件制作與故事情節相應的圖片，同學們立刻就被吸引住了，臉上的表情非常的會心、投入。

三、結合教材內容，有的放矢，選擇適合的教學手段

在各學科課堂教學中，教師要根據教學目標和教學內容的需要，有針對性的選取適當的教學手段（包括傳統教學手段和多媒體教學手段），合理地使用各種媒體（包括現代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統媒體――教材、圖片、表格、地圖、實物模型、標本等），用于解決教學重點和教學難點。綜合使用各種教學媒體，有利于調動學生所有感官，激發學生的學習興趣，培養學生思維能力，有利于突破學科教學難點。如有位音樂老師在上小學音樂二年級歌曲欣賞《都睡著了》，本單元的主題是“愉快的夢”，為更好地讓學生感受到晚上入睡以及做夢的感覺，她采用情境創設，拉上窗簾，關上電燈，安靜的背景音樂，老師循循善誘的語言，再加上老師優美的體態語，輔之多媒體課件顯示的動物圖片，傳統教學手段與現代教學手段有機結合，引導學生一起跟著音樂律動，學生都仿佛融入到了情境當中，效果非常好。還比如在學習小學音樂二年級歌曲《藤兒長長牽著瓜》時，為了更形象的讓學生在唱唱、動動中表現黃瓜的生長，教師根據歌詞的內容，分別做了籽兒、芽兒、花兒、小黃瓜的頭飾，惟妙惟肖，學生分組戴上頭飾表演，教師再引導學生分別做出相應的舞蹈動作，最后在歌聲中，學生與教師翩翩起舞，收到了很好的教學效果。

用人用其長，使用教學手段也是如此，一定要根據自身條件，揚長避短，注重實效。任何學科任何教師都絕不能脫離教材內容和學生實際，想當然地使用某種教學手段，而不計成本不計后果，落入形式主義的泥淖。能用傳統教學手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學，負責任的課堂教學，一切要以教學效果和三維目標為準繩，充分發揮傳統教學手段和多媒體教學手段各自的優勢，只有這樣，才能真正實現多媒體教學和傳統教學手段的優勢互補，教學手段的選擇方為“巧”，從而潤物細無聲，讓音樂真正走進孩子們的心靈。

參考文獻：

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[2]尹愛青，學校音樂教育導論與教材教法 ，人民音樂出版社，2007-9-1；

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