淺談少兒繪畫的創(chuàng)造性及想象力

金鑫

摘要：奧地利著名兒童美術(shù)教育家齊澤克認(rèn)為：“少兒有與生俱來的創(chuàng)造力，尤其是少兒階段，有比成人想象力更大更強(qiáng)的感受性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”眾所周知，想象力是從事創(chuàng)造性活動必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種，少兒美術(shù)的創(chuàng)造力體現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。少兒繪畫之所以為美術(shù)界所看重，為那些繪畫大師們所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構(gòu)想，稚拙有趣的造型，生疏隨意的配色，信筆涂鴉的方法中，畫家感受到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響，故少兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”，是其它學(xué)科所不能比擬的。

關(guān)鍵詞：少兒繪畫；創(chuàng)造力；想象力

一、生活是少兒想象力的源泉

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象，反復(fù)出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象。想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，培養(yǎng)少兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶少兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾泛舟河上，岸旁垂釣，聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地上有著神秘的色彩，使少兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次，引導(dǎo)少兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流。帶少兒聽音樂會，看晚會演出，使少兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力

少兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來渲泄情感，同時也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的渲泄是用畫筆來表達(dá)，他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人本有的天賦，少兒天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭游铮欠N不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫，所以兒童畫是少兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始要手中有畫筆就滿世界畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺少兒的想象力和創(chuàng)造意識。

要充分發(fā)揮少兒的主體作用。注重少兒學(xué)習(xí)過程，讓少兒畫其所畫，畫其所想，使少兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)少兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫。只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓她死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等，啟發(fā)少兒的想象力，讓他們畫“我能為美人魚做點(diǎn)什么。”孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己的想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異，有的畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們給美人魚送圣誕禮物。有的畫出了美人魚要生孩子了，美人魚肚子特別大，里面有兩個小美人魚。問他為什么要這樣畫？她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了。”多么稚拙的語言，天真無邪，隨心所欲毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步。想象力是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造，對此要多種手段多種方法相結(jié)合，積極引導(dǎo)，集繪畫、游戲于一體。激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們的好奇張揚(yáng)，啟發(fā)少兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品，少兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發(fā)揮想象創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)造畫都應(yīng)讓少兒親自去體會一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動中少兒的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展。少兒的想象力，創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，少兒的聰明才干才能得到充分體現(xiàn)。

四、評價是發(fā)展想象力的催化劑

常常見過這樣的情景：孩子們拿著自己引以為豪的作品讓父母看，聽到的卻是一句劈頭蓋臉的指責(zé)：你這畫的是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有這么長嗎？唉！可憐的孩子也許從此再也不想嘗試大膽作畫的樂趣了！畫得“像還是不像”不能作為對兒童畫的評價標(biāo)準(zhǔn)。美國兒童美術(shù)教育家孟納多次提醒家長“兒童美術(shù)的特性就是滿足兒童交流和渲泄情感的需要。”兒童畫表現(xiàn)了兒童的思維方式，成人認(rèn)識世界是憑著理性，而孩子們認(rèn)識世界是憑著想象。兒童階段由于生理和心理的關(guān)系，他們想象力強(qiáng)而真實(shí)性差，其作畫天真爛漫，隨心所欲，無憂無慮，自由自在，充滿了童真和稚氣。表達(dá)了他們那顆可愛的童心，所以我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價少兒繪畫內(nèi)容。評價少兒繪畫作品的原則首先是肯定。任何一個孩子只要拿起筆來畫出第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了。不管畫得怎樣，都是應(yīng)該給予積極的鼓勵和表揚(yáng)的。少兒有著豐富的想象力，創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識和利用，首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞少兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會與少兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多溝通。教師要接納少兒的差異，獨(dú)特性和創(chuàng)造性。其實(shí)，每個孩子都是“畫家”，如果我們允許少兒按自己的方式表達(dá)，他們就會無拘無束地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)他們的所見所感。其次，要尋找少兒繪畫作品中獨(dú)特的想象力，每一幅兒童畫都有作者自己的想象力存在，在其中有內(nèi)容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象時的聯(lián)想方法也有很多種。