如何讓小學數學教學充滿生活氣息

胡家琪

摘要：在新課改政策出臺后，我國對于教學模式、教學要求有了新的要求，尤其是在數學教學上，在傳統的數學教學模式下數學的理論知識要多于實際應用，然而在當今教育體系中對于實際的應用能力是非常注重的。因此在教學數學這門抽象的學科時，要注意對學生學習興趣的培養，使數學的理論知識有效的滲入到實際生活的運用中，來增加學生學習數學的興趣，逐漸的增加學生的邏輯思維能力，進而提高在小學教學數學的質量。

關鍵詞：小學；數學；教學；生活氣息

引言：在傳統數學教學模式，較為缺乏的是實際應用能力的培養。在當今這個社會缺乏應用型創新人才，而這種觀念從小進行培養，對于社會發展具有主要影響。這就要求教師在教學數學過程中要與實際的生活進行聯系，讓學生處在充滿生活氣息的狀態下進行學習，以此來提高學生數學的實踐能力。

一、結合實際生活，激發學生學習興趣

現代的平民教育家陶行知先生說過“生活即教育”的教育理念。數學一門較為抽象的學科，學生在學習過程中會覺得有一定的難度，因此在學習過程中會出現厭倦的心態，要合理、規范的運用思維技巧才會使學生對于數學這門抽象的學科學好，教師在教授數學時，應該結合自身的閱歷與經驗，把生活中的實際案例引入數學教學的課堂中，構建問題情境，使學生產生好奇的心理，來激發學生學習興趣。

在小學時接觸的數學都是較為簡單的數學知識，所以老師應該正確的對學生對于學習數學時進行引導，有效的結合實際，使學生感受到數學知識遍布我們的實際生活中。比如在學習五年級上冊時第一單元學學習的是認識負數，教師首先應該給學生提供一些帶有負數的物品，使學生進行觀察，讓學生自己去發現負數與正數的區別。例如室內溫度計，讓她們先觀察室內的溫度是多少，在取來一瓶水讀出溫度計上的度數，在拿來一杯冰水讀出溫度計的度數，準確的記錄溫度計上的度數，使學生拿這三組數據進行對比，有什么相同，有什么不同，進行小組討論尋找他們之間的聯系，在討論結束之后會發現冰水中記錄的度數要低于零度的，這樣使學生對于負數有一個簡單的認知，在經過教師的正確引導，學生就會掌握負數與正數之間的關系，從而達到教學目的。這種結合實際的方式，不僅能提高學生對于學習數學的效率，更能增加學生學習數學的主動性與積極性。

二、構建生活情境 ，讓學生體會學習興趣

在小學階段的學生有一個普遍的特點就是貪玩，為了有效的使學生在活動中獲取知識，教師可以運用室外活動教學，來構建一些有趣的生活情景，所建立的生活情境一定要符合小學生的實際生活，一定要貼合實際，這樣利用的室外活動教學才會將作用發揮到最大化，讓學生們發現數學原來隨處可見，激發學生探索的精神。

比如在小學學習加減法時，可以組織學生在室外進行教學，在教師教授加減法的理論知識以后，為了學生充分的理解加減法的應用與我們的實際生活的有多么的貼近，可以帶領學生們來到一片花壇中，將花壇中的花劃分為四片區域，將班級的同學劃分為兩個小組，要對花壇中的花進行灌溉。花園中共有二十朵鮮花，其中被分為四組以后，每組的花朵有五朵，每個小組有四人，讓學生討論每組還有多少朵鮮花沒有被澆灌到，讓學生自己動手去數未澆灌到的鮮花有幾朵，這樣通過實際教學法，可以使學生在娛樂的氛圍中收獲知識，進而了解加減法的應用在我們生活是中隨處可見的。在教授加減法的同時還要教授學生澆花的重要性，為了小花茁壯成長，適當的對花朵進行澆水是保證花朵生命延續的前提條件。提高學生保護環境，愛護花草的行為意識。澆花對于小學生而言是一個具有趣味性的游戲，通過對于情境構建來激發學生的思維發散的能力，進而加大學生自主學習的情緒，使課堂教學不再枯燥，如果在學生在自行討論過程中教師應該進行正確的引導。在本堂課結束以后可以布置課后作業，分配學習小組，兩個人去完成，以便達到對知識鞏固的作用，來提高學生對于數學的學習熱情。

三、引導學生將數學擴展到生活

用生活的實際理念來建立小學數學教學，主要就是將傳統課堂含有的教學活動向外延展，創建真實有趣的生活情境教學，增加學生學習數學的興趣，促進學生主動學習的能力，使他們在實際生活中也能聯想到數學理論的應用。在學習中生活，就是指教師在傳授知識的傳統模式轉變為引導學生去學習，學會合作、學會生存。例如在三年級學習長方形與正方形的知識時，教材的要求學生認清長方形與正方形，在教學中學生如果只教授書本上的知識，不運用一個思維邏輯滲透方法使學生深入了解長方形與正方形在實際中的應用有哪些，未將學生的大腦的思維上進行發散。如果在簡單的認知了長方形與正方形的特點以后，在結合實際進行聯想現實生活中的長方形與正方形有哪些，讓學生去觀察身邊的事務，用數學的知識與解決發生在身邊的實際問題，這樣會為學生帶來較大的成就感，對于學生能學好數學打下良好的基礎。

在比如學習周長時，在學生認知什么是周長的基本概念以后，讓學生將樹葉、橡皮、石頭、文具盒等物體用同樣的一根繩子進行固定，然后以小組為單位進行討論，接著學生就會發現固定物體不同，所用的長短就會不一樣，那么學生就會出現疑問為什么會出現不一樣的長短，在尋求答案的途徑中會發現在衡量周長時應該有一個標準，從而達到學生了解不同大小的物體所含有的周長有所不同，這不僅使學生了解物體周長的概念，更重要的是讓學生體會到數學為我們帶來的有趣的生活，應用數學思維的力量。

結束語

在小學時期，是處于一個學習數學的萌芽階段，同樣也是為以后學好數學奠定的基礎。如果在這一階段使學生產生厭惡數學的想法，那么在以后的數學課程的學習中會非常不利的。有效的將數學與實際生活進行融合，使學生的數學課堂充滿活躍的氛圍，這是使學生走上數學道路的前提條件，讓學生享受學習數學的樂趣來增加學生對于學習數學的接受程度。教師作為學習的引導者，要善于發現生活中可以聯系數學知識的例子，利用生活化的教育模式，來加強學生運用正確的思維邏輯對實際問題的解決，使學生們有較強的意識數學就在我們身邊，會幫助教師在講解數學知識有很大的推進作用，使學生處于一個充滿生活氣息的教學環境中學習數學。

參考文獻

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