中學歷史課的“快樂教學”初探

楊千梁

摘要： 在中學歷史課教學中，實施“快樂教學”，可激發學生的學習興超，使學生愿學、愛學，從而提高學生學習歷史知識的積極性和自覺性。在教學實踐中，通過導語的精心設計、史實故事化、歷史和現實的有機結合等途徑，帶動中學生主動進行歷史的學習，培養學生的歷史思維，促進中學歷史課堂教學質量的提升。

關鍵詞：中學生；歷史課教學；“快樂教學”；教育改革

“快樂教學”在教育界越來越受到人們的重視。在中學歷史教學實踐中，由于中學生正是由少年向青年的過渡時期， 實施“快樂教學”是非常必要的。特別是在新課程改革的推動下，我國的義務教育教學發生著巨大的創新變化。中學歷史學科教師要想學生更好地吸收和接受歷史知識、歷史事件，教學方法、教學模式的改革是非常必要的。“快樂教學”是經過實踐檢驗、行之有效的歷史課堂教學新模式，有利于在課堂中調動學生的歷史靈活思維和創造性思維，促進中學歷史教學質量水平的綜合提升。

一、中學歷史“快樂教學”應注意的問題

（1）課程開始階段，注意語言的靈活導入

中學階段的學生，處于心理發展的特殊階段，會對新事物、新語言產生好奇。作為中學歷史教師，要充分利用好中學階段學生心理發展特點，變不利因素為有利因素，在課程開始階段注意課程導入語的靈活性、吸引性，設計的新課程導入語能夠調動學生學習歷史的興趣，并在導入語中埋下疑問，使學生帶著問題在課堂中尋找答案，為新課程的順利進行打好基礎。

（2）課程中將所需講授的歷史事件、歷史意義故事化

采用直觀化的教學方法所產生的教學效果遠遠優于傳統的通過耳朵聽、用筆記、語言說的教學方法。歷史課開展“快樂教學”，需要教師將枯燥、乏味的歷史事件靈活化、生動化，教師可以采用觀看故事短片，將發生歷史時間與歷史事件相融合，編撰歷史小故事等開放的教學形式，調動學生的再造想象和創造想象，通過觀看歷史視頻短片或聽歷史故事聯想出相對應的歷史事件發生畫面，加深學生對新歷史事件的理解和歷史時間的記憶，同時也有助于學生對已掌握歷史常識的鞏固。

二、中學歷史課“快樂教學”創新教學模式

（1）生動講演，故事化歷史課堂教學的應用

歷史學科是一門涵蓋多方面豐富知識，且富于探索意義的學科。將歷史事件編成有趣、生動的故事，并通過講演或角色扮演等游戲學習的形式呈現給學生，可以使學生在身臨其境扮演角色的過程中領會所處歷史時間發生的歷史事件，促進學生更深層次地理解歷史、領悟歷史。教師可以對歷史事件作簡要概述，之后從學生中選出代表進行歷史短劇的角色表演，教師作旁白，通過生動靈活的歷史短劇表演，使學生在了解歷史階段發生事件概況的前提下，加入自己的想象、見解完成講演，調動學生學習歷史的興趣，培養學生運用歷史思維思考、解決問題。

（2）設計問答，進行詩詞歌賦、對對聯、猜謎語等愉快形式的歷史學習

受中學生思維發展特點的影響，他們容易對長短句、詩詞、歌賦、包含記憶術的對聯、腦筋急轉彎、謎語等靈活的學習形式產生濃厚的興趣，歷史教師可以利用學生思維發展特點開展“快樂教學”。例如，講授歷史人物的豐功偉績時，教師可以設計謎語，從歷史人物的名字出發加深學生對歷史人物的識記。這不僅可以調動學生識記歷史事件的興趣，還可以使學生將歷史學習應用到實際學習生活中，促進快樂歷史教學質量水平的提升。

三、中學歷史課堂中“快樂教學”具體實行措施

（1）提問法，談話法

如講“古代羅馬”一章時，可以設計這樣的提問：“大家都知道奧運會，請問有誰知道它的發源地在哪里？”講“阿拉伯帝國”時，可以設計這樣的提問：“我們熟悉的阿拉伯數字并不是阿拉伯人發明的，可它為什么叫阿拉伯數字呢？”這樣寥寥數語，就能迅速集中學生的注意力，并造成懸念，使學生產生一種渴求答案的強烈愿望，從而產生自覺的主動的學習要求。

同時，教師也可以從大家熟悉的電影、電視、小說談起，喚起學生的回憶，增強感性認識，然后導人新課學習。如講“中英鴉片戰爭”一章時，可通過電影《林則徐》中的虎門銷煙的描述開頭；講“第二次鴉片戰爭”時，可通過對電影《火燒圓明園》的描述來導人。現在有不少歷史題材的影視，歷史課要充分運用，但要注意切合課文。通過這種方法導人課文學習，可以使學生明白影視小說等是藝術，是演義了的歷史，使學生逐漸提高鑒賞能力。

（2）謎語法，典故法

中學生活潑、好動，大都喜歡猜謎語。如講“西漢和匈奴”的戰爭時，可用這樣的謎語：“保護莊稼”和“忽然病愈”（各打一中國古代名將） 導人，學生思索猜出是“衛青”和“霍去病”二人，教師可趁勢導人新課。這樣不僅利于激發學生興趣，而且也鍛煉了思維能力，加深了對歷史知識的記憶，但注意不可勉強， 不可濫用。

在我國古代史部分教學中，運用典故法比較有效。如講“溉水之戰”一章時，可由“草木皆兵”和“風聲鶴映”兩個典故開始；講“魏、蜀、吳三足鼎立”時，可由“三顧茅廬”來引人。用此方法能有效地利用學生的知識遷移，較快地集中學生的注意力，激發興趣。有機結合，鼓勵創新，并能加以情感引導，不僅可以另外，典故法還可以渲染氣氛。如講“九一八事變”可放一段《松花江上》的錄音，來激發學學生的情操。學生的愛國熱情，還可以用圖示法、詩歌法、鄉土法等等。

總之，歷史是人文學科的一個重要課題，歷史教學在培養跨世紀人才中起著決定性的作用。俗話說：讀史使人明智。歷史教師必須肩負責任，努力充實自己，在教學中要更加努力，多出“花樣”，逐步將歷史教學納入素質教育的軌道上來。將“快樂教學”真正用到實處，響應新課改的號召，就能不斷推進中學歷史教育的進程。

參考文獻：

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