用主動閱讀縫合知識碎片

趙斌

我們的時代飛速進步，人們在享受這個時代為我們帶來方方面面福利的同時，也在不斷質疑時代為我們的生活所帶來的林林總總的弊端。有時候，換一個角度來問自己：我們究竟在質疑什么，在吐槽什么——其實不就是挑戰傳統模式的變革么？其中，知識的碎片化是一個關注率極高的話題。不管是誰，也許都在這個問題上達成了共識：長期接受碎片知識，會讓一個人的思維變得狹隘，難以進行復雜的思考，因而是有害的。

網上有段文字，很好地詮釋了其弊端形成的理由。知識由兩部分組成：接受的事實或觀念，可看成一個個點；連接這些點的線，就是聯系，點和線共同構成的復雜網絡，就是我們的知識結構。事實決定了一個人的知識廣度，聯系決定了其知識深度。有了聯系的能力，如果只知道ABC，也可以根據三者之間的內在邏輯，推導出DE，甚至是F，這個過程就叫做思考。但是，如果不了解這個內在邏輯，即使你知道了ABCDE各個片段，也難于得到F，因為簡單將ABCDE放在一起，只是在擴充事實，而不是增加聯系。

為什么會產生這個變化？也許回顧一下歷史，會有所幫助。在文字還沒有產生的時代，信息是通過語言傳遞的，各種秩序、經驗和智慧只能依靠口口相傳。文字產生后，信息可以被記錄下來，跨越更廣的時空進行傳遞，但仍然非常有限。隨著活字印刷術的使用，文字取代語言，提升到了文化的中心位置，成為最重要的信息載體，大規模圖書的印刷，將前人的智慧凝結到書本之中，成為后人繼續向高處攀登的基礎。現在，信息從書籍上遷移到全球超過50億張的數字屏幕上，包括電視、電影、電腦、平板和手機，甚至是手表，還有正在到來的VR眼鏡。凱文·凱利在《必然》一書中將其定義為屏讀。不知不覺中，屏讀近乎成為大多數人獲取信息最重要的方式，我們對屏讀生活不僅習以為常，而且根本無法離開了。

如果我們理解屏讀只是一種閱讀方式的改變，那就太小看它了。潛移默化中，我們的閱讀文化和對待文字的態度也正在發生天翻地覆的變化。在這個屏讀時代，每個閱讀者自己也可以是媒體，可以為流動的屏幕添加或修改任何內容，可以是一條微博、一篇斷章取義的文字、一張隨手拍攝的照片、一段一時興起的評論……似乎沒有什么規范和標準，隨手抓來的新聞就可以轉發，這里的真相缺乏權威來源，只是各用戶貢獻的碎片拼接出來的。相應地，閱讀文化中讀者曾經所崇尚的書籍的經典邏輯已不復存在，讀者也逐漸開始無視凝結在書本中的權威，更不可能對其報以敬畏之心。

這時，習慣以書本閱讀為主的老一代，與擁抱這個時代最新科技產品的屏讀者，總是在爆發沖突。老人經常會說：你們天天玩電腦，看手機，多浪費時間呀！有時間看看書、寫寫字，陪我們聊聊天，看看《新聞聯播》不是更好嗎？老人們擔心，年輕人花在閱讀上的時間越來越少，長此以往，閱讀和寫作豈不是要徹底終結？然而，事實告訴我們，這個擔心是多余的。因為屏讀正在引發新的寫作熱潮，人們只是把在紙上寫字搬到了在屏幕上寫字，所有的網頁都需要人來寫作。截止到2015年，互聯網上的頁面總數已超過60萬億，而且該數字每天還在以數十億的速度增長；互聯網用戶每天發布8000萬條博客，5億條段子。隨著屏幕數量的增加，我們日常的寫作/閱讀密度和總量，都比父代祖代曾經的“白天看報紙，晚上看電視”的時代不知道要高多少倍。

也許，你從我的口氣中已經看出，我是樂意看到這樣的時代來臨的，而且還熱切擁抱。這應該歸為如下的原因。從長尾理論來看，傳統意義上的主流知識是一個堅硬的頭部，而現代海量的、零散的、無序的碎片化知識則形成了一條長而細的尾巴，碎片化是受眾追求自我、追求個性的必然結果。這種追求并非是現代特有的人類的創造性，而是在對個性化追求中鍛造出來的。將長尾上的個性化需求累加起來，就會形成比主流知識還要強的創新驅動力。另外，碎片化知識的閱讀，也是充分利用了碎片化時間——而這些時間在曾經的時代，什么也沒有做。

我們在閱讀一些科學家的故事時，總覺得那個時代的人太厲害了。比如，亞里士多德被稱為是百科全書式的科學家，他幾乎對每個學科都做出了貢獻，涉及倫理學、心理學、經濟學、神學、政治學、修辭學、自然科學、教育學、詩歌、風俗和法律；牛頓在力學上提出了牛頓運動定律，在光學上發明了反射望遠鏡和顏色理論，在數學上發展了微積分、證明了廣義二項式定理，在經濟學上提出金本位制度。這樣的例子很多，那真是一個知識全面融合的時代，在他們的心目中，根本就沒有我們現在的語文、數學、科學、藝術、工程、管理、法政、經濟等等各式各樣的分科。

也就是說，很久以來，隨著各分科的不斷專業化，知識的碎片化開始產生，我們甚至將各專業的知識進行提煉，美其名曰系統化。之所以現在對這個問題特別關注，是因為隨著知識大爆炸時代的來臨，我們的專業分科越來越細，各分科的內容越來越多，總體性知識已被解構，一個人要掌握兩門以上的專業知識，已經顯得極為困難，更談不上對世界的整體性理解了。多虧有了信息時代的跟隨，一方面讓我們有機會通過碎片化信息來了解其他學科，另一方面有可能通過更加簡單的方式，重構已被解構的總體性認識。正如網上對“碎片信息”的定義：為了達到易于習得的目的，通常會顯著降低認知成本，最明顯的方式就是將復雜的事物簡單化……碎片化知識通過連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處于“又知道了新東西”的喜悅中，從而難以自拔。其實，我絲毫沒有看出這有什么不好。如果我們都是通過“知道新東西”的喜悅和刺激來了解其他學科，重構我們個性化的知識體系，何樂而不為呢？

誠然，長期接受碎片信息，有可能弱化對復雜事物的思考能力。為了杜絕這種情況的發生，我們在學習中，應該將被動推送的碎片化知識，主動選擇并縫合到我們自己的知識體系中，擴展自己的知識網絡，并逐漸成為我們思維的一部分。學習知識應該為自己所用，而不是讓自己去遷就知識。只有這樣，我們才能充分利用海量知識，追求更高層次的個性化，提高并發揮我們認知世界的獨特魅力。

（作者為復旦大學生命科學學院教授）