翻轉讓思想品德課魅力綻放

張穎

我所在的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，近年來在黨和政府的高度重視下，學校修建了新的校舍，配備了大量的信息化教學設備，教師們也開始依托電子書包、微課程等媒介展開了翻轉課堂的嘗試。

作為一名剛剛踏上工作崗位的思想品德教師，我憑著自己旺盛的精力和滿腔的熱情，投入到了對新事物的探索中。在我看來，翻轉課堂是轉變學習過程的一種新形式，其本質就是發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生主動學習，將知識先內(nèi)化，自己吸收、理解，再外化，把知識傳遞給別人的過程。

實踐案例我選擇的是初二年級思想品德第二課第一目《預防違法犯罪，從杜絕不良行為做起》。教學內(nèi)容分為兩個層次：一是“一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝”，主要分析說明了一般違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學生掌握一定的法律知識，提高守法自覺性。二是“遵紀守法，防微杜漸”，主要從行為上給學生提出兩個要求（①要預防違法犯罪，必須從杜絕不良行為做起，②防微杜漸，防患于未然）。

課前，當我說要把大家?guī)У诫娮訒淌疑险n時，學生們歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表。進入教室看到每個小組面前的平板電腦，學生們情不自禁地東摸摸西碰碰。看著他們燦爛的笑臉，我暗暗地對自己說：這節(jié)課一定要上成功，讓學生感受一下信息技術在教學中運用的魅力。

由于學生們是第一次進入電子書包教室，操作練習難免耽誤了不少時間。這時候的我內(nèi)心是焦急的，學生們這樣“興奮”是不是在預示這節(jié)課會失敗？內(nèi)心的小火苗滋滋地蔓延。但看著學生們好奇的眼神，我又舍不得批評他們。我借勢引導：“同學們是不是覺得很新鮮很有意思？”學生們紛紛表示很有趣，甚至連一位平時表現(xiàn)木訥的小女孩都微笑地應和著！我的話鋒一轉：“既然很有意思，我們是不是應該更加珍惜這次學習的機會，更認真地完成本節(jié)課的學習任務呢？”學生們異口同聲喊“是”。我再一次被學生們的熱情震撼到了！

在學生們的熱情配合下，這節(jié)課的前半部分進行得非常順利，馬上就到了我最為擔心的利用微視頻自主學習階段。在講解完法律的特征后，我創(chuàng)設了疑問：“生活中總會有人不遵守法律，做法律禁止的事，這種違反法律的行為我們把它叫做違法行為。圖片中的小男孩，你們知道他是誰嗎？（學生回答）那你們可知道他少年時期是一個天才少年？”在設問激發(fā)后，我從學生的眼神中感受到他們強烈的求知欲。緊接著我把導學案的問題標清楚，并利用電子書包把微視頻分發(fā)給學生；接下來，學生結合微視頻和課本學習區(qū)分不良行為、一般違法行為和犯罪行為，并且找出判斷依據(jù)。

這是我第一次完全將學習的主動權放手給學生，把所有的問題拋給學生，讓他們根據(jù)自己的情況合理安排學習內(nèi)容。當時的我是忐忑不安的，控制不住地想要去給這個學生說說，給那個學生指點一下。不過當我走到他們面前，想要“指手畫腳”的時候，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)出乎我的意料，太棒了！在觀看微視頻的過程中，一些領悟能力強的學生觀看了一遍就全部吸收了，思維的種子在學生們的筆尖開花結果，看他們洋洋灑灑的樣子我真是太開心了。可學生的學習能力有高有低，開心之余，我迅速地把關注焦點轉移到了一部分學習能力相對較弱的學生身上。我們班級有一個學生叫羅瑞，學習非常用功但是接受信息能力比較弱。我站在他的旁邊靜靜地看著他，他在微視頻中的一個環(huán)節(jié)反復觀看了三遍，其他學生基本都進入導學案的整理階段了，他還在觀看微視頻。我禁不住詢問他：“你看明白了嗎？”出乎意料的是，羅瑞轉頭對我微笑著說：“老師，我看懂了，這個微視頻真有意思，以后我們還來電子書包室上課，好嗎？”看著他燦爛的笑容，我前期準備翻轉課堂的疲憊頓時蕩然無存。

子曰：有教無類，因人而異。在微視頻自主學習階段，學生們的學習能力參差不齊，學生可以根據(jù)自己的實際情況，調(diào)整自己的學習進度，微視頻彌補了大班制無法兼顧不同學情的短板。

在課堂的展示環(huán)節(jié)，學生們爭先恐后地舉手發(fā)表自己的看法，這在常態(tài)課上很難見到。關鍵是學生回答得還很到位，而且邏輯思維非常清晰。一節(jié)課的時間轉瞬即逝，學生意猶未盡，不舍離開。我想，這就是翻轉課堂的魅力。通過這節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)思品課不僅可以翻轉，而且可以翻轉得充滿力量。學生在翻轉課堂上異常活躍，閃爍著思考的光芒，整個課堂充滿了生命力！

這節(jié)課，學生們收獲了成功，我也收獲了如何讓思想品德課更好翻轉的感悟。

感悟一，翻轉課堂在思想品德學科的實踐任重而道遠。以翻轉模式上電子書包課，很多思想品德教師不適應，甚至有抵觸情緒。因為翻轉課堂要求教師不僅要正常地備課，還要搜集素材制作精美的微視頻，這些無疑會加重教師的負擔。而且，改變傳統(tǒng)的授課模式，需要一個適應的過程，不僅是學生需要適應，教師也需要改變思想觀念去積極適應。日新月異的信息技術給課堂教學創(chuàng)造了前所未有的新時空和越來越開放的全球化視野，這些都對教師的信息素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

感悟二，小小微視頻，爆發(fā)大力量。小小的微視頻，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，從這節(jié)課來看，效果確實很好。但是微視頻的錄制、資源的選取、學生如何利用微視頻等都是重要的研究課題。從實踐經(jīng)驗來看，教師可以事先錄制關于一節(jié)課教學內(nèi)容的基本問題，給學生的自主學習提供一定的方向，幫助學生理清重難點，避免學習時毫無頭緒，浪費時間。

感悟三，學會放手，相信學生。學生習慣了填鴨式的被動學習，主動學習的積極性不高。通過這節(jié)課，我深刻認識到：教師要相信學生。只要我們放手并信任學生，學生一定會綻放出讓你意想不到的精彩。

感悟四，自主學習也要因生而異，因情而異。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生與城市學校的學生相比，在學習能力上確實存在差異，所以自主學習也要實事求是，因生制宜。我校學生的實際情況決定了教師不能把整節(jié)課都放手給學生，可以在重點環(huán)節(jié)或自學壓力較小的環(huán)節(jié)設置自學。這樣學生的自學才會有效果、有意義。否則，盲目地把所有問題都扔給學生自學是毫無價值的。

在今后的教學實踐路上，我會繼續(xù)探索如何更好、更有效地利用翻轉課堂，讓思品課堂更加具有生命力，讓思品課堂閃爍更耀眼的光芒。

點 評

翻轉課堂正在激發(fā)越來越多的教師對課堂進行創(chuàng)新。很多像本故事作者那樣的教師，沒有對翻轉課堂進行固化的理解，而是因生、因情地開展具體實踐，由此延伸出百花齊放的翻轉課堂實踐形態(tài)。未來不管還叫不叫翻轉課堂，還有沒有翻轉課堂，一線教師的探索都會一直進行。我想說，翻轉會消逝，創(chuàng)新永不停。