淺談如何提高小學生英語聽力能力

林水蘭

亞歷山大說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此我們可以看出，聽在語言表達中是關鍵，是前提。聽，是對口頭信息的接受和反映，是一種最基本的交際行為。這種聽的能力在學生使用母語過程中是自然而然的事情。而在外語中則需要專門培養。培養學生直接聽取信息的能力，即交際意義上的聽。因此，聽力練習和測試時，就要注意多向學生提供大量的、以內容為中心的、而不是以形式為中心的聽力材料。

聽、說、讀、寫四項技能作為交際工具均有重要的意義，缺一不可，必須全面發展。在小學階段，要遵循人類學習語言的自然順序和考慮學校外語教學的特點，宜先從學生的聽說能力培養入手。

而聽力是四項語言技能中較難掌握的一種技能。根據語言習得理論，語言的輸入是語言習得的最基本條件。沒有語言輸入就不會有語言習得。根據里弗斯和坦泊利的統計，成人在交際活動中聽45%，說30%，讀16%，寫9%。

可見，聽在交際活動中的重要性。提高學生的聽力水平是外語教學的一個重要目標。但現狀表明：小學生的英語聽力能力大大低于該學科的其他能力。為此，在小學階段，我們英語教學要從聽、說入手，聽和說是理解和吸收信息的手段，是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。

那么我們如何有效的提高學生的聽力能力呢？我在這里淺談一下自己的幾點做法：

一、多創設學生感興趣的英語環境，擴大學生語言接觸機會。

對于剛剛接觸英語的小學生來說，長期在母語言環境中生活，較難適應英語語言環境，在詞匯、語音、語篇等沉悶的課堂氣氛中，學生會感到緊張壓抑、心理壓力大，這樣就需要為他們創造輕松、活潑的氛圍。我們可以在課前三分鐘時，播放一段輕松的英語歌曲，還有好看的英語小故事，試圖激起他們學習的興趣，在課堂中還可以要求他們歌唱或者表演課堂上學習的情境對話，比如學會問候了就回家去跟家人用英語對話，或者跟同學打招呼等等，都可以用簡單而輕松的方式開始訓練他們的聽力。

二、重視語音教學

語言是先有口語，后有書面語。口語是第一性的；書面語是口語的文字記錄符號，是第二性的。有聲語言通過代表一定意義的聲音，即語音來體現。語言離開了語音，就成了死的語言，它的交際工具作用就會受到極大的限制。

學好語音是學好英語的基礎。正確的發音使我們能夠準確、迅速地聽懂別人的話，并正確表達自己的思想。學不好語音，沒有拼讀能力，就難以記憶單詞或句子，也很難獲得自學能力。如果學不好語音，就沒有聽音的能力，不僅學不好口語交際，就連讀和寫也會受到很大影響。因此，語音教學是入門階段英語教學的關鍵。可以毫不夸張地說，小學生在英語這一學科中的兩極分化比任何其它學科都來得早，來得厲害，而語音沒有過關則是其主要原因之一。

而語音教學要遵循下列原則：

1、準確性

語音教學對師生要求都比較高。一方面，語音示范時，教師要做到口型舌位正確，發音清楚、準確，語調基本合乎標準，要讓學生聽得清、 看得見，這是學生進行模仿的前提；另一方面，教師從一開始就要對學生嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣，最后過好發音關。

2、實踐性

學生學好語音主要靠實踐，即模仿和操練。教師的語言示范是學生模仿的基礎。教師通過口頭示范或利用電教設備示范發音、拼讀、重音等，學生聽清楚后便可進行模仿，采用這種方法教授較為容易的發音比較有效，可以節省時間。

3、長期性

語音教學要貫徹始終，它始于學生學習字母時。學習字母是入門階段的教學重點，也是整個基礎階段英語教學的一個重要內容。入門階段過后，語音教學的方式有所改變，教師可引導學生對語音規則進行歸納、總結，教給學生一些必要的語音知識，幫助其熟悉英語語音規律，熟悉掌握英語發音技巧，為他們的聽力訓練打下良好的基礎。

三、充分利用現代化教學手段

1、利用現代化電教手段讓學生感知正確的語音語調

作為非英語國家的學生，其語言環境非常有限，絕大多數時間只限于課本和各種書面外語資料，而接觸口語和直接聽外國人講話的機會則非常少。這是外語教學水平，特別是聽說能力提高不快的重要原因之一。從靜畫面到動畫面的電教手段，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。所以教師可放教學光盤，讓學生多聽教材錄音，感知正確的語音語調。并讓學生反復聽和讀，便于理解、模仿和記憶。同時還可根據課本內容及語言點，結合學生實際水平，選擇一些練習目的明確的補充材料，如小故事、兒歌、韻律詩等，提前下載好，讓學生感受一下英語的語音美和旋律美，還可充分調動課堂氣氛。

2、利用現代化電教手段檢測學生的聽力水平

以前山區小學的英語聽力測試大多是老師當場讀，學生聽，后來是老師提前用錄音機錄好聽力材料，然后播放給學生聽。現在網上有相關的錄音軟件，都是外籍人士的錄音，而且還有男女聲。可以讓聽力材料盡可能真實自然，有交際意義。所以教師除了在平時素質檢測要利用這些軟件錄聽力材料之外，平時上課也可多利用以訓練學生的聽力。例如可以把小故事或對話提前錄好，后面錄幾個相關的問題，學生先聽第一遍，接著聽第二遍后回答問題，最后聽第三遍講評答案。英語聽力考試中最難，失分最多的就是聽音寫單詞，所以除了讓學生平時多記憶單詞外，還應在平時多訓練這題型，盡量做到每周訓練2次。

有些教師會認為運用多媒體進行英語教學困難重重、太復雜、不易操作。實際上是這些教師對電腦了解太少，運用多媒體進行教學要求教師必須熟練掌握計算機的操作，以及各種軟件的應用，同時要求教師做大量的備課工作。

四、多講方法和技巧，在真實的聽力題型中分步驟，分層次，有目標地訓練。

在小學的英語考試中，聽力的分數占了40%到50%，三年級更是占了70% 。既然聽力能力在考試中這么重要，所以我在一開始做聽力練習時就著重向學生傳授一些做題技巧。如果等到考試前才強調，已經遲了，因為學生已經形成了的習慣需要老師花更多時間和精力去糾正。所以我一般在開學的第一二周就向學生講明做聽力練習的技巧。我個人歸納了以下幾點：

1、全身放松，充滿信心（有緊張之時，深呼吸三下）。

2、瀏覽題目，理解題意（題意理解了，聽力測試就成功了一半）。

3、先看后聽，快速選擇（在聽力題時，眼睛就如掃描儀，在聽力內容還沒報之前，眼睛很快地掃描以下所要聽的內容，接著快速予以選擇）。

4、學會放棄，繼續做題（在做聽力題時，難免會有一時反應不過來的內容，對此，教師應教會學生學會放棄或隨便蒙一題，決不可影響后面的做題）。

5、不用橡皮，提高效率。大家都感受過，做聽力題時，有時會出現第一遍聽的答案與第二遍聽的不同，且認定第二遍聽的是對的，如出現這種情況，我建議不讓學生使用橡皮，用筆劃掉即可。要知道做聽力題是不等人的。

6、教學生學會抓關鍵詞。要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物（who），時間（when），地點（where），事件（what）。另外對于一些特殊疑問詞【 比如原因（why），方式（how），程度（how much/ how long），數字（how many/ how much），選擇（which）】在聽的過程中也要注意。

總之，提高小學生的英語聽力能力，并不是一朝一夕的事情，需要長時間的訓練，這樣定能使小學生的英語聽力能力有所提高。

參考文獻：

[1]東北師范大學出版社謝云錦、王萱主編的《小學英語典型課示例》

[2]中華工商聯合出版社王松美、林繼玲主編的《英語教育與素質教育》