淺議物理教學中的創(chuàng)新教育

韓德軍

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林，一個沒有創(chuàng)新精神的國家，必將面臨衰落退化的境地。隨著社會的飛速發(fā)展，工業(yè)經濟的主導地位正逐步被知識經濟所取代，人的素質正成為決定人類命運的最重要的因素，因此提高國民素質培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為我國重要的戰(zhàn)略。只有不斷地創(chuàng)新，科學技術才能進步，社會才能發(fā)展，而這又依賴于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才；這樣的人才又源于教育，故學校在新世紀一定要呈現出教師為創(chuàng)新而教、學生為創(chuàng)新而學的新局面。

新的課程改革要求我們改革傳統(tǒng)的教學，在教學中“求新求變”，以新的教育理念、教學模式、教學手段來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念的最佳時期，是形成個性養(yǎng)成良好習慣的時期，而物理學是一門以實驗為基礎的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力方面有獨到之處，也是最有效的學科之一。教師在物理教學中要注意抓住這個關鍵時期，采取相應的教學方法，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應注意那些方面的問題呢？

一、改進教學方法，激發(fā)學生興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應激發(fā)他們的學習興趣，有興趣才能投入，才會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，濃厚的興趣將是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強大動力。具體可從以下幾方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣。

（1）發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，教師的教育教學觀念受我國幾千年傳統(tǒng)教育教學觀念和“應試教育”的影響，在課堂教學中只管自己怎樣教，很少研究學生如何學，嚴重地挫傷了學生的學習積極性，學生的潛能和創(chuàng)新精神就更談不上挖掘和發(fā)揮了。

（2）增強學生的參與意識可通過“四讓”和“三邊”來實現。“四讓”即讓學生在教師指導下，認真閱讀教材，進行自學；讓學生在自學的基礎上主動提出問題，教師鼓勵啟發(fā)學生質疑，提出解決問題的辦法；讓學生主動參與小組或班組討論；讓學生自己完成實驗探索規(guī)律。“三邊”即教師在物理教學中，教師邊教邊實驗，在實驗中教；學生邊學邊實驗，在實驗中學。學生可分為2至4人一組，人人都參加到動手又動腦的學習中來，通過科學的探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。

（3）注重課堂設計。學生學習活動時間的長短和活動方式、活動效果、學習主體性發(fā)揮的程度，在很大程度上取決于教師的課堂教學設計。如果在課堂教學設計中沒有考慮到學生是學習的主體，沒有考慮學生的學習活動，就不會有活動的時間和空間安排，而且學生的學習活動和學習主體地位的確立只能是一句空話。因此，在教學過程中，教師的課程設計應由設計如何教轉變?yōu)樵O計學生如何學，這是課堂教學發(fā)揮學生主體性的前提條件。尤其是實驗、演示實驗、學生實驗、設計性實驗都可以為學生制造動手的機會，使其手之所演、目之所視、耳之所聽、鼻之所嗅、心之所想融為一體，這樣做既可以加強理解，又可以增強記憶，還可以提高興趣。

二、利用科學質疑，激發(fā)學生的想像力

“疑問，是最好的老師”。“疑者，覺悟之機也”；不疑則不思，不思則毀，更無想像和創(chuàng)新了，而想像是創(chuàng)新的前提。教師上課要經常性地巧設疑問，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維方法，達到活躍思維、啟迪智慧，形成良好的創(chuàng)新品質。科學有效的提問，既能提高學生的學習興趣，又能激發(fā)想像，啟迪創(chuàng)新思維。例如，在“簡單的磁現象”這節(jié)課的教學中，教師可設以下疑問：指南針為什么總是指南北？有指東西的嗎？磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，他還能吸引別的什么物質嗎？為什么兩顆相同磁極的小磁針放在一塊會相斥？這些問題使學生疑惑不解，激發(fā)他們的求知欲望，吸引著他們去探索、去找答案。這些看似簡單的問題，也許在學生將來的學習中埋下了創(chuàng)造的種子，對其產生積極的影響。

三、利用實驗教學，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念

傳統(tǒng)的實驗教學都是教師講出實驗原理、選好實驗器材、安排好步驟，學生只是被動地聽從指揮、觀察要觀察的現象、測量需測出的數據。這種“被動實驗”把實驗室變成了“車間”，學生變成了工人，不利于學生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師在教學中應選出最能提高學生素質的方法進行教學。初中物理有些實驗是可以放手讓學生自己設計出實驗方案、列出所需要的器材的，有的還可以自己自制一些簡易的教具用于實驗，這樣就給了學生一個自由發(fā)展的空間。一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和鍛煉。例如，在“公式測定金屬塊的密度”的實驗教學中，教師要求學生根據公式ρ=m/ν，討論：怎樣才能測出金屬塊的密度？測量時要用到哪些測量儀器？應當先測量哪些量？為什么？實驗的主要步驟是什么？討論之后，學生知道了上述問題，自己動手做實驗，這樣既調動了學生的學習積極性，又促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

初中階段的學生心理特征之一是好奇心強、愛動，利用這個特點，教師可指導學生制作一些簡單的實驗器材，比如刻度尺、潛望鏡、土電話、驗電器、指南針、滑動變阻器等，并對這些器具進行評比，評出器具中的科學與新穎之處，比出好的器具，從而激發(fā)學生學習物理的積極性。還可鼓勵學生敢于質疑、敢于向權威挑戰(zhàn)。例如，一些科學家的論斷雖保持了相當長的時間，后來卻被發(fā)現有些是不完全的或是錯誤的，在奧斯特發(fā)現電的磁效應之前，不少科學家都認為電和磁是沒有關系的。由此可見，只有培養(yǎng)學生敢于懷疑、克服權威的束縛，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神與能力，才會有創(chuàng)新、創(chuàng)造和發(fā)明，才能推動人類不斷地向前發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉和動力，有了創(chuàng)新精神，一個人才會產生探索新事物的興趣和愛好，才會激起研究事物的欲望和需求，才會激發(fā)創(chuàng)造新事物的熱情和勇氣。我們在物理教學中，要重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成主動的參與意識、積極的競爭意識、團結協作的意識和敢于創(chuàng)新的精神，學生就一定會在物理學習的道路上乘風破浪，而我們物理教師也會收到豐收的碩果。