淺談如何開展好小學美術教學活動

鄒佳楠

[摘要]美術是一門藝術，可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，增強學生的審美意識。教師開展好美術教學，不但可以幫助學生張揚自己的想象力與個性，同時還能培養學生的藝術情操和審美情趣，讓他們在欣賞、觀察和繪畫過程中獲得美的感受。在教學過程中，教師運用多種教學方法能幫助學生學會思考，學會判斷，學會表達。運用多元評價，能讓學生在評價中體驗，能從真正意義上促進學生的發展，實現有效教學。

[關鍵詞]小學；美術；教學；活動

在美術教學中，教師應根據學生的心理特點，創設樂學情境，使學生在愉悅的學習氛圍中通過自己的研究和發現，主動獲取知識，發展藝術感知能力和審美情趣。教師可以根據美術教學的主題布置教室環境，采用學生感興趣的事物調動學生的情感因素，開拓學生的發散思維，引導學生運用不同的手法將所看、所想、所感表現出來。

一、小學美術教學的現狀

小學美術教學是義務教育階段小學生的必修課之一，是一門重要的課程，是小學基礎教育的重要組成部分。新課標以發展美術感受與鑒賞能力，發現學生美學天分，提高表現能力和創造能力，培養美術文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操為目的。美術教育對于學生綜合素質的提高有著重要的影響，這種影響會貫穿學生學習和生活的始終，提高學生的綜合素質水平顯得尤為重要。受傳統思想的影響，在美術教學過程中出現了很多功利現象：一些師生認為學習的目的就是為了得到更高的分數，進入更好的學府。這種教育思想，忽略了學生真正需要的東西，給學生的身心健康發展帶來了阻力。一些學校普遍重抓教學質量，美術課被歸為“小三科”，常常不被學校和教師重視。隨著社會的不斷發展，人們的審美品位不斷提高，美術課程標準倡導教學要面向全體學生，堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在不同的潛質上獲得不同的發展。做好美術教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發展。在美術教學中，少數教師單純傳授知識并進行簡單的技能訓練，沒有把學生的潛能和創新思維真正挖掘出來。教師要積極開展以學生為主體的教學活動，讓學生毫無束縛地創作美術作品，激發創作熱情，從而發展學生的藝術想象力和創作力。

二、美術教學采用的方法

美術教學是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展有著重要作用。在美術課堂教學中，教師要改革教學方法，利用靈活多樣的手段進行課堂教學。

1.激發學生學習美術的興趣

一堂好的美術課，往往看教師能否真正把學生的學習積極性調動起來，這就要求教師要在教法上做文章，將美術教學與活動相結合。在美術課堂上，教師應努力營造活動環境，讓學生置身于生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，積極投入到學習知識技能的過程中，主動接受信息，從而引起活動的興趣。學生在活動中既經受鍛煉，又使興趣趨于穩定。美術教學活動能提高有美術特長的學生的藝術表現力和思考探索才能，使學生更充分、更完善地發揮潛力。

巧妙的課堂結尾能給學生留下深刻的印象。教師可采用表演、展覽、激勵、評論等不同方法對一節課進行小結。在短短幾分鐘的小結中，教師要尊重學生一節課中的辛勤勞動，合理評價他們的勞動成果。要多看學生繪畫的長處，多鼓勵少批評，鼓勵學生利用業余時間多練習繪畫。只有這樣，才能保持和鞏固學生的繪畫興趣。培養學生的繪畫興趣是一項很大的工程，需要教師付出心血和勞動。學生的興趣不是一成不變的，而是不穩定、不持久的。因此，在美術教學中，教師一定要掌握好各個環節的主次與時間，要根據學生的年齡、心理特點安排設計各個環節，并加以正確的引導。

2.創設融洽的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說：“學習不是毫無表情地把知識從一個大腦裝進另一個大腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的溝通、情感的交流、知識的傳授。”教學過程中，教師應不斷改變教育理念，加強引導意識，探索教育方式方法的新路子。在優化課堂教學的同時，加強師生之間的情感交流，融洽師生關系，尊重、愛護學生，把愛灑向每一位同學。努力創設一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，使學生在這一氣氛中主動學習，勇于創新，大膽構思。引導學生觀察，鼓勵學生創新，捕捉學生創造思維的“閃光點”。讓學生參與教學活動，既能使教師主導作用得到發揮，又能使學生的主體地位落到實處。

3.培養學生豐富的想象力

繪畫需要觀察、想象和創造，每一幅作品既是兒童對外界的認識，又包含著兒童的創作。因此，教師應從學生自身對美好世界的認識、對生活的情感體驗出發來進行美術教學。如主題畫“未來的汽車”，教師可以和學生一起分析汽車的主要結構特征，如車身因功能不同而造型各異：為便于儲水，灑水車的車身制成了圓筒形；為便于消防員站立，消防車的車身兩旁留有站立的地方……在有了這感性經驗以后，學生才可以充分發揮自己豐富的想象能力，形成表象的分化能力、聯想能力和組合能力，從而進一步促進兒童的創造構思能力。繪畫創作需要一定的智能技巧，有分析、組合、聯想、夸張、變形、創造、幻想等。教師要引導學生學習并掌握一定的智能技巧，培養他們獨立思考的能力，以及舉一反三的能力，從而促進創造性思維的發展，使他們的作品創作更加豐富多彩。

4.美術教學中運用電化教學

學生的思維過程由簡單到復雜，由單調到豐富多彩，由具體到抽象，教師要通過利用先進的教學手段，給予學生直觀教學。直觀教學可直接給學生提供感性認識，再由感性到理性，不斷升華，從而活躍學生的思想，加深學生對基礎知識的理解，提高學生的繪畫水平。學生在接受知識時離不開具體形象的事物，形象思維對啟發學生的想象力有著特殊的作用，電化教學以它特有的聲形等手段及多樣化的信息作用于學生的多種感官，啟發學生形象思維，進而促使學生展開豐富的想象。

三、恰當運用美術作業評價

美術作業的評價，目的是能夠充分肯定學生的進步和發展，使學生發現學習中存在的問題，并使學生明確需要克服的弱點和發展方向。為了實現這些目標，除了教師應認真參與評價外，調動學生廣泛參與顯得尤為關鍵。學生只有發現了自己作業中的優點，才能真正感受到成功帶來的喜悅，從而繼續加以發展。學生發現了自身存在的問題，才能心服口服地設法調整。

美術作業的評價方式雖然有很多，但沒有必要一并用上，因為這樣做一方面時間不允許，另一方面也會造成許多重復而費時低效。教師的評價可以根據學生的實際情況加以設計，如低年級可以帶有一定游戲的趣味性，中高年級帶有一定深度的思考性，另外在同一學習的不同時段根據需要也可調整評價的形式。可以根據一個班級中不同學生的作業情況的不同，采用不同的評級組織形式；可以根據不同學習領域的學習內容，設計與之相適應的評價樣式。靈活的評價方式，必將促進學生的美術學習。教師不能以統一模式的話語進行評價，更不能以絕對統一的標準去衡量。美術作業的評價應該尊重不同學生的學習差異，針對具體問題設計富有個性的多元開放的評價標準，既讓學生達到基本的要求，又促進學生獲得各自個性特色的發展。作為教師，應以真誠和善良的心態善待每一位學生，尊重學生個性，關注學生差異，了解學生生活，走進學生心靈。評價時不要以某一個高度為標準，應尊重每個學生的感知和表達方式的不同，尊重其生命成長的歷程，發現其閃光點，真正實現多元評價。

美術課是開發兒童智力和培養兒童能力的重要途徑。教師進行課堂教學時，應想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，運用多種符合教學規律和學生認識規律的電教媒體，給學生創造一種良好的意境，激發學生的美術學習興趣，從而提高學生的繪畫水平。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 史玉英）