幽默教育的藝術魅力

陳映紅

[摘要]教育是一門科學，更是一門藝術。幽默教育，是教師睿智的思維、淵博的學識和熱愛學生的情感的集中體現。幽默可以改善師生關系，拉近師生間的情感距離，有利于營造和諧融洽的課堂氛圍；幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，促進學生的高效學習；幽默是班級突發事件的潤滑劑，是批評教育的藝術表現形式。在課堂教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

[關鍵詞]幽默教育；教學實踐；藝術魅力

一名優秀的教師，能夠贏得學生的尊敬和愛戴，讓學生親其師、聽其言、信其道，不僅僅是因為人格魅力感染了學生，還因為春風化雨般的教育方式滋潤了孩子們的心田。幽默教育就是教師淵博的學識和不凡的教育機智的體現。它像強大的磁石，把一顆顆散亂的心吸入其磁場，讓孩子們的張張臉兒綻放成歡樂的花朵。正如俄國著名詩人、教育家米哈依爾？斯維特洛夫所說：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”

一、幽默有助于改善師生關系

在平時的教學中，上課走神，故意搗亂，考試作弊等現象屢見不鮮。如果太過嚴肅生硬地批評和指責學生，可能會無形中傷害到學生的自尊心，使其變得叛逆、鬧情緒或自卑內向，也可能造成師生關系的不和諧，學生不聽師言，處處與教師擰著來，進而直接導致教學成效低下，更嚴重的是給學生的心理健康帶來很大危害。作為教師，如果對課堂出現的問題視而不見，在學生中的威信就會漸漸削弱，久而久之，也會使整個班風學風越來越糟糕。所以，教師要及時處理問題，運用幽默的藝術來教育學生，保護好學生的人格和自尊，使學生認識到自己的錯誤，并認真改正。

新學期，當我第一次走進教室時，看到一雙雙陌生的眼睛，便開口說：“同學們，真抱歉，讓你們失望了。本人的身材長相不過關，讓你們的眼睛委屈了。在接下來的共同學習中，我將付出百分之百的努力認真上好每一節課，以此來彌補我身材長相的過失。”我的話音剛落，教室里立刻傳來了笑聲和熱烈的掌聲，緊繃繃的小臉兒瞬間也變成了綻開的花朵。看得出同學們已經打開了戒備之門，幽默為我今后的教育教學工作亮起了“綠燈”。

二、幽默能促進學生高效地學習

幽默能活躍沉悶的課堂教學氛圍，讓學生疲勞的大腦皮層迅速進入興奮狀態，并帶著愉快的心情去獲取知識。六月末，烈日炎炎，學生已感疲勞，加之天氣炎熱，個個精神萎靡不振，蔫頭耷腦。如果只是說“提起精神，不要睡著了，注意聽課”等類似的語言，對于那些大腦皮層已進入抑制狀態的學生來說只是一句空話，絲毫不起作用。于是，上課前我故作神秘地對同學們說：“聽說，這節課要誕生瞌睡蟲了，一會兒咱們數數有幾條可愛的‘瞌睡蟲，讓蟲蟲們給我們講講他們的美夢，好不好？”隨著一聲“好”，同學們個個心領神會，迅速挺直腰板，抖擻精神地進入學習狀態。俗話說，愛屋及烏，學生因喜愛教師的幽默風趣，也會喜歡上她所任教的學科。

三、幽默有利于學生的理解記憶

幽默具有很強的吸引力，輕松和諧的課堂氣氛最適宜師生雙方發揮智能潛力，對引起學生的注意非常有效。同時，幽默的課堂會讓學生的感知更加敏銳，想象力更加豐富，知識也更容易理解掌握。每當學生開懷大笑時，連一些思想開小差的學生也表現出急于了解的傾向。課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現，富有啟發性，能調動學生思考的積極性，從而加深學生對教材內容的理解，更好地鞏固所學知識。適時巧妙的幽默，會引發愉快的笑聲，在談笑風生中達成教學目標，笑而有得。

學習‘魘字，我和學生一起分析字形、字音和字意，這時，一調皮生故意問道：“老師您怎么解釋‘犬和‘鬼字呢？”我便對他說：“課余時間你仔細觀察一下各種狗狗，看它們是否會笑，也許你會得到前所未有的發現呢！可老師要提醒你千萬小心，別讓狗狗咬了。還有啊，你今天回去努力做一個有妖魔鬼怪的噩夢試試，看看自己是會笑醒還是哭醒。”隨著一聲哄笑，這個“魘”字被牢牢記住了。風趣的語言、形象的比喻，使得原本平淡乏味的學習絲毫不顯枯燥，學生也都興趣盎然，十分投入，還把這堂課當作素材寫到了日記里。

一提起數學雞兔同籠問題，很多人立刻感覺頭都大了。一次聽課活動中，有位教師幽默風趣的講解，讓這道難題不再是難題，著實令人印象深刻。教師出示問題：雞兔同籠，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生看到題目后，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，可始終算不出結果，理不出頭緒來，一時想不出解決辦法。老師問學生怎么不能解決，一位學生回答說，雞的兩只腳和兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。于是，這位老師命令道：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳。”全班學生哄堂大笑，個個睜大了眼睛，聽課的老師也忍俊不禁。這位老師接著說：“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生齊聲回答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）。老師問：“和原來腳的只數比，少了多少只呢？”學生計算后馬上得出是240-200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”老師又問：“現在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學生立刻歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”就這樣，一道抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，一下子變得那么淺顯、生動而有趣，猶如滿天迷霧突然間被陽光驅散，一切東西都看得真真切切。幽默而風趣的教學，使學生露出愉悅的微笑，享受到學習的樂趣。

四、幽默是班級突發事件的潤滑劑

班級里突發事件本是難以避免的，如果老師無情數落，嚴厲批評，粗暴訓斥，學生的自尊心就會受到傷害，甚至導致情緒沖動，無理也要辯三分，故意與老師“頂牛”，師生間必會陷入僵局。有一次我正在講課，下面傳來用筆敲打書桌的聲音，我沒有點名批評學生，而是風趣地說：“也許是我講得太動聽了，有人情不自禁地給我擊樂伴奏，在此老師向你表示深深的感謝。”同學們笑著向他望去，他立即停止了敲打，不好意思地低下了頭。還有一次，我正在講授新課，講臺旁的一名女同學卻埋著頭寫起了數學作業，看此情景我頓了一下，女同學意識到了什么，抬起頭與我的目光相遇了，她惶恐的眼神里明顯是在等待著一場“暴風雨的洗禮”。我微笑著說：“孩子，是不是覺得最危險的地方最安全呀。”同學們都笑了，女同學趕緊收起了作業，端端正正坐好，其他同學的注意力也更集中了。這堂課如同美妙的輕音樂，在經歷了一個短暫的休止符之后，又愉快地流淌了起來。

五、幽默是批評教育的藝術表現形式

教育是一項十分復雜的工作。在日常教學中教師難免會碰到一些在某方面表現不盡人意的學生，因此進行批評教育在所難免。然而學生有其獨立的人格和自尊心，教師過分嚴厲的批評、刻薄的語言常令學生在感情上不能接受，這樣的批評自然達不到預期效果，甚至可能適得其反。但在批評教育學生時，如果運用幽默風趣的話語，學生就會愿意接受教師善意的忠告和批評。班里一名男同學思維敏捷，但個性較強，屬于所謂的“順毛驢”。年組藝術節合唱排練時他悄悄溜走了，我便給他打電話，其實他明白我去電的原因，卻若無其事地問我什么事。我說：“大明星，現在挺忙的吧？”他嘿嘿一笑：“不忙。”“你可是咱年組合唱隊的主力，大家可都在等你這個‘大明星出場呢！難不成你還要出場費呀？”“嘿嘿……嘿嘿……”電話里傳來他尷尬的笑聲。第二天，他果真按時到了排練室，還沖我做了個鬼臉。我笑呵呵地對他說：“大明星，謝謝你按時赴約。”從那之后，他沒有缺席過一次，非常認真地投入到排練當中。沒有嚴厲的批評，沒有向家長“告狀”，一個電話、幾句幽默的話語就讓事情畫上了圓滿的句號，而且不失教師在學生中的威信，不傷害師生間的感情。

幽默作為教育教學的調味品，宜精不宜多。教師不是相聲演員，不是喜劇大師，課堂也不是舞臺、劇場，幽默教育應建立在科學、嚴謹、高雅的基礎之上，萬萬不可嘩“生”取寵，更容不得一絲的低俗，否則，課堂就會成為逗笑的場所，有礙于教育教學任務的完成。

參考文獻：

[1]任蘇民.教育與人生——葉圣陶教育論著選讀[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]黃波.戀上你的課：幽默教育，教師魅力四射的秘訣[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.

（責任編輯 趙永玲）