小學(xué)低年級學(xué)生說話興趣的培養(yǎng)

李學(xué)恒

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生感情豐富，卻不會用語言準(zhǔn)確表達(dá)。孩子們不愿說話、不敢說話、不會說話，這種現(xiàn)象的存在大大影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)低年級的說話教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、性格特點(diǎn)，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與說話訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：說話教學(xué) 低年級學(xué)生 說話興趣

一、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象誘發(fā)說話興趣

小學(xué)低年級語文課文中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣，學(xué)生愛看樂學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和理解課文的能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說話的好機(jī)會。如教學(xué)《草原的早晨》一課，教師剛出示課文插圖，學(xué)生們一見到海邊那美麗的景色，便不由自主地發(fā)出小聲的驚嘆，眼里滿是向往的光彩。教師當(dāng)即讓學(xué)生觀察畫面，用上“（什么）（怎么樣）真美啊”的句式練習(xí)話說。學(xué)生們紛紛贊嘆：一望無邊的草原真美啊！教師相繼把“美”字改成“綠油油”“溫暖”等詞語，學(xué)生們又爭先恐后地開始描述，說話間，學(xué)生的觀察、想象能力得到了訓(xùn)練，審美教育得到了滲透，課文的情感因素也挖掘出來了，同時(shí)舉一反三地進(jìn)行了句式訓(xùn)練，促成學(xué)生言必成名的好習(xí)慣。

二、啟發(fā)思維，通過具體事物引發(fā)說話興趣

小學(xué)低年級學(xué)生思維能力較差，生活經(jīng)歷有限，習(xí)慣于認(rèn)識具體事物的外部特征。因此，教學(xué)中，要提供具體事物引發(fā)孩子們的說話興趣，讓孩子們有話可說，有話爭著說。如教學(xué)《比尾巴》這課時(shí)，教師提問同學(xué)們見過哪些小動物，小朋友們會爭先恐后地回答：“我見過小貓、小狗、麻雀”；“我見過雞、鴨、鴿子”；“我見過馬、牛、喜鵲”……這些事物是學(xué)生在生活中常見的具體事物，講述起來興趣濃厚，滔滔不絕。

三、鞏固拼音，運(yùn)用已有知識啟發(fā)學(xué)生的說話興趣

初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但孩子們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，孩子們學(xué)習(xí)語文時(shí)最先接觸到的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)若能結(jié)合拼音教學(xué)滲透說話訓(xùn)練，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，活躍了課堂。教師在教學(xué)復(fù)韻母“ai”時(shí)，先把一對同座的同學(xué)請到講臺上背靠背站好，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰挨著誰站？誰比誰高？誰比誰矮？學(xué)生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。然后，又讓學(xué)生們站起來一邊與同座比畫一邊練習(xí)說話。最后小結(jié)：大家剛才說的“高矮”的“矮”“挨著”的“挨”，發(fā)的就是“ai”的音，然后出示“ai”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既強(qiáng)化了“ai”的讀音，又積累了詞匯，在拼音教學(xué)中可以經(jīng)常使用。

四、鼓勵(lì)引導(dǎo)，通過競爭激發(fā)學(xué)生說話興趣

兒童好強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的競爭意識。培養(yǎng)說話興趣，要重視利用孩子們的這一特征。如進(jìn)行講故事比賽時(shí)，在比賽前，幫助有困難的學(xué)生選擇材料，先讓學(xué)生在小組內(nèi)講，評出講得好的到班上講，以此做到人人動口，人人愛講。有個(gè)學(xué)生平時(shí)膽子很小，不善于表達(dá)，可由于在故事會前做了認(rèn)真準(zhǔn)備，竟也能在全班同學(xué)面前連貫地講述一個(gè)故事。全班同學(xué)都為他的進(jìn)步鼓起掌來。從此他敢于大膽發(fā)言了。其他一些不愛說話的學(xué)生也由此愛到了鼓舞，上課也積極主動地發(fā)言了。

五、評說結(jié)合，通過贊揚(yáng)培養(yǎng)說話興趣

一個(gè)人的說話能力與本身的認(rèn)識水平有關(guān)密切的關(guān)系，不管是說話能力高還是說話能力低的學(xué)生，在受到表揚(yáng)時(shí)，總是情緒高昂，有積極性的。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生說的話給予恰如其分地評價(jià)，促使學(xué)生主動參與說話訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生說話過程中，一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點(diǎn)睛評上幾句，待學(xué)生說完后，師生共同給予鼓勵(lì)，學(xué)生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說，自主地進(jìn)入說話訓(xùn)練中。