談特殊教育之語文的基礎教育策略

王宏麗

摘要：特殊教育學校的語文教學需要把如何提高教學質量和關注學生的學習心理結合起來。分析了特殊教育學校學生的語文學習能力，總結出特殊學校語文能力獲取的順序和通過學習最終能夠收到的效果。采取有效措施，調動特殊教育學校學習語文的積極性，提高特殊教育學校語文教學的教學效果。

關鍵詞：特殊教育 語文基礎 愉快教學

一、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式

1.教師要喚起學生興趣

教師是一項偉大的職業，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有缺陷的孩子來說，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關系，才能激發學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。

對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當的要求，了解這些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待；如果一個教師對自己的事業沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。

2.巧妙運用直觀教學

激發弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。

二、增加生活實踐，加強語文教學活動的開展

1.課堂教學時，組織學生展開與主題相關的游戲教學開展實踐教學體驗

枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，學生都比較貪玩，如果在課堂教學時，通過組織與主題相關的游戲進行教學，那么學生首先就已經有了很高的積極性和很大的樂趣，通過游戲，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學生掌握相關的畫畫技巧和方式，最后對其游戲進行總結和勾勒圖畫，從而通過玩耍達到教學目的。

2.鼓勵特教學生自主創新型學習的教學方式

學生的自主創新型學習，是以學生的自我思想和自我表達為中心，發揮其自身的主觀能動性，完整地展現自己的想法。傳統的教學模式中，教師需要對其所教授的課程進行備課，對學生的教學指導也是局限于自己的思想意識，從而傳達給學生，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創新意識的形成，同時對其個性化發展形成了阻礙和打擊。

3.情境教學，培養學生學習興趣

學習春天的文章時，可以帶領學生在春天的時候走到室外，能夠增加學生的實踐經歷，增加其閱歷，同時增加學生的學習素材，有助于學生體會情境，能夠使學生對大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇偉大力量，既親近了大自然，親近了陽光和大地，同時豐富了學生的教學課程內容，增加其學習樂趣，感受學習帶來的美好。

三、讓特殊教育之語文教學回歸現實生活

陶行知先生在他的生活教育理論中提出：“生活即教育”，認為教育與生活從來是分不開的，“教育是從生活中得來的”。新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。

語言文字本是交流思想的工具，尤其我們的語言，是最講究神韻的，沒有形象的感受，沒有對字里行間的情感的體會，沒有對語言文字的品嘗意會，學生怎么能讀好作品，又怎么能寫出好文章。在特殊教育中，聾生由于聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統的“講解、灌輸”式課堂教學是不利于聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要“以人為本”，把教科書與聾生的生活融為一體，感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，讓聾生在與現實世界的撞擊、交流中，產生對世界、對生活的愛，使他們自發地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的欲望。

教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發展。

參考文獻：

[1]秦振澤.傳統教學與網絡教學相結合教學模式的探索[J].思想教育研究，2005，（04）.