踏花歸去馬蹄香

蔡鴻英

摘要：閱讀是學生的一種良好的學習方式。本文以古代詩人的詩句“踏花歸去馬蹄香”為意境，賦之于學生的閱讀現狀調查、分析，閱讀書籍推薦和閱讀活動開展以遙望“花海”，漸入“花徑”，流連“花界”，踏上“花途”，讓學生“聞香”而入，愛上書香，激勵成長，最后“如雪”而飛——收獲了學生閱讀的幸福家園！

關鍵詞：閱讀素養 閱讀習慣 書香氛圍

有道是，最是書香能致遠。當校園里彌漫著濃濃的書香，當孩子們遨游在浩瀚的書海，沉浸在中外的經典文化之中，鳥語花香，徘徊在獨留幽香的小徑上……我相信，熏陶在經典之中的孩子們一定會賦予美好的心靈。那么，如何創造有效的條件，為孩子們開辟一個閱讀的場所，讓孩子們愛書、讀書呢？本文從孩子們的現狀調查開始，為孩子們收集整理適合的書籍資料，直至開展適合的活動，“踏花”而行，“聞香”而入，“如雪”而飛……

一、“踏花”而行

著名唐代詩人白居易曾說：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”給人以一種在春之繁花中漫步的如詩意境，深深地印在了后人的心間。這幅畫面不正是與學生漫游在書海之中的意境有異曲同工之妙嗎？因此，學生“踏花”而行，可以分為四個階段。

（一）遙望“花海”——調查研究閱讀現狀

學生的閱讀基礎怎樣，關系著今后他們涉略的閱讀書籍，采取的閱讀方式，開展的閱讀活動，因此，首先應該設計一份有關閱讀的調查問卷，對學生的有關閱讀的現狀進行調查，讓學生在進入閱讀的“花海”前，明晰自己的喜好，讓老師在開展活動之前，能夠根據學生的閱讀現狀進行分析與設計。

（二）漸入“花徑”——整理收集閱讀資料

學校硬件設施的完善為所有的老師提供了充分的研究條件，使得每一位教師不僅能夠上網查找所需資料，還能夠進學校圖書室、師院圖書室、湖州市圖書室查找，讓教師們能夠從豐富的資料庫中尋找到自己所需的信息。然后，再根據學生“應需式”課外閱讀的需要，整理符合每一個年齡階段的本校學生實際水平的閱讀書籍，引領學生漸入閱讀的“花徑”。

（三）流連“花界”——引導推薦閱讀書籍

選擇合適的書籍，讓孩子在閱讀中享受快樂，并逐漸愛上讀書，愛上學習，在閱讀中真正提高自己的語文素養，這是所有致力于學生閱讀素養提升的教師們孜孜不倦的研究內容。作為編輯者的教師們可以從教材的色彩、內容、意境三方面出發，對學生的閱讀書籍進行選擇性的推薦。

教師不僅可以選擇適合自己所教學生閱讀的書籍，還能在教材中指導學生學會選擇自己閱讀的書籍，從而讓學生在教師指導下的閱讀轉化為學生自主閱讀，以推動學校學生語文閱讀活動的開展，語文素養的提高。表1即是教師制作的一份閱讀書籍推薦表，它定期發給學生，像一個風向標，指引著學生在書海中流連。

（四）踏上“花途”——斟酌開展閱讀活動

（1）語文課——關注拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的課外閱讀材料。

（2）圖書室——定期借閱。學期初，要求圖書室制定班級借書、閱覽輪流表，嚴格按照表中的安排開展借閱工作。為更加有效利用圖書室資源，充分發揮班級圖書管理員的作用，以協助圖書管理員和語文教師開展圖書借閱工作。

（3）圖書角——exchangebook。增設班級圖書角，定期舉辦“換書節”，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源擴大閱讀量。

二、“聞香”而入

古有馬蹄留香，不外乎馬曾經“踏花而行”。那么，在花兒踏碎，馬兒已香的前提之后，該如何引得更多的孩子們“聞香”而入，源源不斷地得到“香味”的滋養，豐盈他們美好的人生呢？

（一）興趣——愛上書香

興趣是最好的老師。作為農村生源的學生，激發他們的閱讀欲望，培養一種閱讀興趣至關重要。為了激發本校學生的閱讀興趣，教師們可以提供一些適合于本校學生實際的方法：教師推薦法、閱讀寫作法、晨讀比賽法、師生共讀法……然后根據學生實際情況采取不同的方法不時地開展活動，讓學生懷著喜愛之情進入活動的情境，久而久之，學生只會越來越喜歡閱讀。

（二）評價——激我成長

1.分層評價

一種適合分層評價的量表是本評價實施的前提，其中把學生的閱讀興趣也作為一個定量進行評價。

2.寬容評價

此策略也與評價的基本目的不謀而合，起到了激勵、鼓勵作用。在具體實施時，具體采取了制作閱讀摘抄卡——我是讀書之星的活動。

閱讀摘抄卡片由學生填寫后，家長上傳至QQ群里，教師放入班級QQ相冊。一般采取一星期一次。剛開始由簡單的白色卡片，慢慢的家長開始變得心思細膩，將摘抄卡片圖上顏色，裝扮小花，于是班級摘抄卡片變得五彩繽紛，各具特色。

3.星級評價

本評價是指由爸爸、媽媽、學生、老師與學生一起開展閱讀活動，然后用加星的方式對孩子進行閱讀評價，每周最多可以得到3顆星。當然，如果孩子閱讀表現特別棒，也可以給附加星。請爸爸媽媽嚴格考核，多多鼓勵。學生閱讀評價標準是：

①每天能自覺、認真讀書半小時。（☆）

②能主動發現書籍中的好詞、好句，樂于積累。（☆）

③隔一天進行摘抄，摘抄時態度端正，字跡工整，父母每周拍攝30秒視頻一次。（☆）

三、如雪而飛

蝴蝶滿園如雪飛，正是聞香而來。溢滿書香的校園，學生們經常沉浸在書海之中，那么，這樣的學生一定是沉浸在閱讀幸福中的孩子，這樣的學校一定是學生所需要的“閱讀”幸福家園！

1.濃郁的書香氛圍

“閱讀滋養心靈。”通過這種應學生之需的閱讀的研究，整個學校浸潤在一種濃濃的書香之中：午自修，學生來到教室里的圖書角，尋找喜歡的書籍，快樂地閱讀起來；放學后，學校的大樹下，學生三五成群，邊靜靜閱讀書籍邊耐心地等待父母的到來；走廊上，學生在一位位名人圖片下邊駐足觀賞，與名人進行心與心的交流……孩子們在閱讀中學會了交流，學會了思考，學會了審美，學會敬畏，課堂氣氛活躍多了，學生靈氣多了。這一切無不歸功于閱讀的氛圍。

2.濃厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生在濃濃的閱讀興趣的激發下，不僅對課外書已經產生了濃厚的興趣，還深深地愛上了課外閱讀。愛書，愛讀書成了學生課外生活的主題。經常有學生這樣說：“讀書，真是一種享受，也是一種快樂。捧起它，它是圣潔的；翻開它，它是萬能的；閱讀它，它是美妙的。”當學生把讀書當作一種享受的時候，已經是閱讀的最高境界了。

3.優秀的閱讀習慣

（1）閱讀前安靜。安靜讀書是優秀閱讀習慣的首要。沒有安靜的氛圍安靜的心思，連屁股也坐不住的學生肯定需要更長時間來養成閱讀習慣。無論何時，只要是開始閱讀前，必須讓學生安靜下來，不僅聲音安靜，心更是要靜。從而對書籍產生一種神圣感，讓他們感到：開始要做一件神圣的、非常重要的事情了。

（2）閱讀時思索。邊讀邊思索是優秀閱讀習慣的基石。一切思想的火花都來源于此。但它必須以靜靜閱讀為基礎：安靜了才能思考，思索了頁才會安靜。至于思考的深度、廣度是由學生的個體差異決定的。通過調查發現，研究前期，學生在閱讀中常常思考的問題有以下幾類：情節發展型、人物結果型、人物特點型、幽默語言型等粗淺的話題。而研究后期，學生思索的問題逐漸“高大上”了，分別是句式結構、修辭運用、環境烘托、語言特色、聯想延伸，等等。這就是優秀的閱讀習慣。

（3）閱讀中備注。不動筆墨不讀書。邊讀邊寫備注的學生肯定要比不動筆的學生習慣好，素養高。筆者曾經選擇了三個班級的學生進行了實踐，要求每一位學生每天閱讀一篇課外文章并寫好備注。一個學期下來，與同樣閱讀過這些文章的學生相比，寫備注的學生對文章的理解能力更強，理解得更深入。在語文知識競賽中，這三個班級的學生獲得了非常優異的成績，遠遠超越了同類班級。

（4）閱讀后摘抄。與寫備注相比，做讀書摘抄往往是吃力不討好的事情。功夫花了不少，收效卻不大，因此不大為廣大教師所喜愛。但是，從長遠考慮，愛讀書的學生也喜愛摘抄，愛摘抄的是往往是那些語文素養最高的學生。研究發現，在實施應需式閱讀指導之后，喜歡摘抄的學生呈明顯的上升趨勢，說明學生沉浸在一種幸福的閱讀之中。

4.良好的綜合素養

毋庸置疑，學生要取得優異的語文成績，養成深厚的語文素養，閱讀是源頭活水。在經歷了漫長的閱讀素養提升歷程之后，學生們的面貌會發生怎樣的變化呢？具體可以從以下幾個方面體現出來：學生的學業成績、語文競賽、文章發表、家庭反饋等。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓閱讀走入學生們的生活，成為他們的一種良好的娛樂方式吧！讓書籍為他們的心靈繪上斑斕的色彩，讓閱讀帶著他們徜徉在充滿“花香”的小徑上，讓他們“踏花”而行，“聞香”而入，那么，“如雪”而飛也不遠了。“得得”的馬蹄聲漸行漸遠，徒留那陣陣花香沁人心脾……

參考文獻：

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