臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設的探討與實踐

王凱

摘要：隨著我國教育國際化進程的不斷推進，臨床醫學專業留學生與日俱增。這就要求我國臨床醫學專業英語授課水平要不斷提高，滿足教學要求，良好的教授與培養留學。為了實現這一目標，應當將工作重點放在教育師資隊伍建設上，根據臨床醫學專業教學要求，不斷提升教師的整體水平，進而構建優秀的師資隊伍，以便更好地規劃與展開臨床醫學專業英語授課，系統地、合理地、科學地教授留學生，提升留學生臨床醫學專業水平同時，推動我國臨床醫學專業教育教學向國際化邁進。基于此，通過分析醫學留學生教育師資隊伍建設的重要性，進一步探討強化臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設的措施。

關鍵詞：臨床醫學專業 英語授課 師資隊伍 留學生

教育國際化競爭日益激烈的今天，來華留學工作是我國高等教育事業的一個組成部分，為我國高等教育帶來了生機與活力。尤其是傳統醫學專業的教育教學。就目前來看，我國醫學留學生規模不斷擴大、層次不斷提高，相應的醫學教育教學應當不斷加強，良好的教育與培養留學生，提升留學生醫學水平的同時，促進醫學教育國際化發展。當然，這一目的的實現，需要建立一支高素質的、穩定的、活力的師資隊伍，以便充分發揮優秀教師的作用，提高醫學教育教學質量。基于此，筆者將在下文以臨床醫學專業為例，就臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設予以探討。

一、醫學留學生教育師資隊伍建設的重要性

通過對當前我國醫學留學生教育實際情況的了解及相關資料的查閱，確定醫學留學生教育師資隊伍建設至關重要。具體表現在以下幾方面：

1.醫學留學生教育市場廣泛

2010年教育部頒布了《留學中國計劃》，預計到2020年接受來華留學生的規模將擴大到50萬人。而很多留學生都被傳統醫學知識的獨特魅力所吸引，前來修學，這說明了我國醫學留學生教育市場將不斷擴大。這對于我國高等教育來說既是機遇，又是挑戰，需要高校高度重視醫學留學生的教育教學，進而以積極、開放的姿態面對留學生，同時創新教育理念，以常規的舉措來提高教師的專業水平、教學能力、綜合素質等方面，以便教師能夠根據留學生的實際情況，合理規劃與設計醫學專業教育教學活動，良好的教授與培養留學生，提高留學生的醫學知識水平。

2.留學生教育利于滿足校園國際化進程的需要

高校在對醫學專業留學生教育教學的過程中應當高度重視教育師資隊伍建設，通過強化教師整體水平來構建優秀的、專業的、高素質的師資隊伍，良好的教授和培養留學生，那么留學生教育將不斷擴大、不斷發展，相應的高校所接受的留學生數量將持續增多，與此同時高校校園國際化進程將得到有效推進。

二、臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設存在的不足

基于以上內容的分析，可以確定醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設是非常有意義的。但就目前臨床醫學專業方面的師資隊伍建設情況來看，各大高校均表現出不佳的現狀。究其原因，主要是臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設存在一些問題。具體表現為：

1.臨床醫學專業留學生教育師資隊伍數量不足

高等醫學院校之中，所開展的臨床醫學專業，需要學生接受三年基礎課程和兩年臨床課程的學習，留學生也不例外，需要進行同樣的課程教學。而在高校內對留學生進行三年基礎課程教學還是比較系統的、專業的、合理的。但對于臨床課程的學習，需要到其附屬醫院參考臨床實踐，這就需要附屬醫院的臨床醫生擔任學生的授課教師，負責帶領和指導學生進行臨床實踐。而臨床醫生本身就需要承擔醫療任務，還要對臨床學生進行實習帶教，這就加大了臨床醫生的工作任務。當然，造成臨床醫學專業留學生教育教學不佳的主要原因，還是業務精良、學術精湛的臨床醫生較少，難以滿足不斷增多的留學生教育教學需要，這使得臨床醫學專業留學生教育教學不佳。

2.臨床醫學專業留學生的師資存在語言障礙

造成臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設不佳的主要問題之一是語言障礙，其表現在溝通障礙和思維障礙兩方面。溝通障礙表現為我國諸多教師的英語水平較高，但其口語表達能力還是比較欠缺的，加之教師需要表達大量的醫學專業術語，而來自不同國家的留學生其英語表達會參雜地方口音，這使得師生之間的溝通、交流存在較大障礙。思維障礙表現為留學生是以一種英語思維方式來學習和分析教師英語表達的內容，而國內很少有醫學教師接受英語思維方式的訓練，因此教師按照中國式思維來教授醫學知識，而留學生按照其思維方式進行醫學知識的思考與學習，容易出現偏差，導致學習效果不佳。

三、強化臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍建設的對策

1.對醫學專業的教師提出明確的目標

臨床醫學專業英語授課留學生，教師掌握英語語言，能夠利用英語靈活的、流利的表達是非常基本的。基于此，為了建立優秀的師資隊伍，良好的教授臨床醫學專業的留學生，應當提出適合的教師培訓目標，即提高授課教師和管理人員的業務素質和外語能力，保證臨床醫學專業留學生的教育教學質量。在此目標下展開對教師的培訓工作，應當高度重視臨床醫師的培訓。因為相對于醫學理論知識的教學來說，臨床醫學實踐更為重要，對于留學生臨床治療水平高低有很大影響。所以，應當開展針對臨床醫師的英語授課培訓，逐步提升臨床醫師英語授課的能力，為更好的教育和指導醫學留學生奠定基礎。

2.制定適合的培訓計劃，強化教師整體水平

構建優秀的臨床醫學專業英語授課留學生教學師資隊伍，還需要制定適合的、有效地培訓計劃，以便有針對性地培養教師，不斷提高教師的語言水平、教學能力、綜合素質等方面。對于針對教師展開的培訓計劃，首先要注意了解教師的實際情況，如英語語言方面、教學方面、綜合素質方面等，進而合理規劃、設計培訓計劃，對教師進行生活英語口語及聽力培訓、醫學專業英語培訓、綜合素質教育、教學技巧及教學方式的培訓等，逐步提升教師各方面水平，為成為一名優秀的臨床醫學專業英語授課的教師而努力。

3.相關鼓勵政策的落實

為了使高校內負責臨床醫學英語授課留學生的教師及臨床醫師能夠積極參加培訓，不斷提高自身的整體水平，良好的教授和培養留學生，高校還要適當的推行鼓勵政策，如承擔教師培訓教材、聽力教材、相應設備等費用支出；學校給予教師相應的課時酬金補貼；在職稱晉升方面，給予參加培訓教師一定的權重系數等。

四、結束語

在我國高等教育逐漸向國際化推進的今天，提高醫學專業留學生教育教學質量刻不容緩，避免我國醫學教育的國際聲譽受到影響。基于本文內容的分析，確定提高臨床醫學專業留學生的教學水平，需要強化臨床醫學專業英語授課留學生教育師資隊伍。

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