高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)要注重“三會(huì)”

顏榮暉

【摘 要】當(dāng)下我國(guó)施行經(jīng)濟(jì)開(kāi)放已有很長(zhǎng)時(shí)間，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)好一門外語(yǔ)特別重要，特別是作為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，相比于小初中層次要更高一點(diǎn)，內(nèi)容也將涉及的更廣，部分英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也較復(fù)雜。為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，本文就此提出了英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)要注重“三會(huì)”，希望能對(duì)增強(qiáng)其課堂教學(xué)效果起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；詩(shī)歌教學(xué)；語(yǔ)言美；形式美；意境美

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速提高，未來(lái)對(duì)人才的要求也會(huì)越來(lái)越高，具備基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)技能也是今后人才篩選中的重要參考因素，因此對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)不可忽視。高中英語(yǔ)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，不僅是由于高中英語(yǔ)涉及的基本英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容較多，還有在高中階段學(xué)生已形成一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，其邏輯思維能力也初步建立，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所達(dá)到的效率會(huì)很高。

一、要學(xué)會(huì)讀出詩(shī)歌的音調(diào)韻律

高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)四部曲中第一要學(xué)會(huì)讀出詩(shī)歌的音調(diào)韻律，體驗(yàn)音韻的妙趣，要多讀，以好的英語(yǔ)詩(shī)歌為例，先讀，讀出其中的音韻感，感受到語(yǔ)言的美。不管是否能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中所描述的內(nèi)容，也要先大膽的讀出來(lái)，感受單詞間的押韻、感受格式的工整與排列的巧妙。比如說(shuō)下列一段詩(shī)

I remember，I remember，

The house where I was born，

The little window where the sun

came peeping in at morn；

He never came a wink too soon，

Nor brought too long a day，

But now，I often wish the night

had borne my breath away.這首詩(shī)句尾都有詞韻，像sun、soon，且句式對(duì)仗工整，有幾句都采用的是名詞加where然后加倒裝句，多讀這類詩(shī)可以感受到詞匯韻律的節(jié)奏，從而可加強(qiáng)自身語(yǔ)感的表達(dá)和大腦內(nèi)語(yǔ)言區(qū)域的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)成。

二、要學(xué)會(huì)感受詩(shī)歌的快慢節(jié)奏

除了讀出來(lái)，還要用心感受，要感受詩(shī)歌的快慢節(jié)奏，感悟到詩(shī)歌的韻味，在這種讀與感中體會(huì)詩(shī)歌句式，還能了解到相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，相比于在長(zhǎng)篇閱讀內(nèi)容或句子句型中理解語(yǔ)法知識(shí)，這種有節(jié)奏的詩(shī)歌詞句不僅更易于記憶也更有利于對(duì)其中具體語(yǔ)法內(nèi)容有了解，從而讓學(xué)生學(xué)的更輕松，記的更牢固。

I remember，I remember

Where I was used to swing，

And thought the air must rush as fresh

To swallows on the wing；

My spirit flew in feathers then，

That is so heavy now，

And summer pools could hardly cool

The fever on my brow！

這段詩(shī)是承接上一段，兩段表述的內(nèi)容大致相同，且相互關(guān)聯(lián)，兩段之間的節(jié)奏步調(diào)也一致。這種相互連接的詩(shī)有著一定的意義，研究起來(lái)耐人尋味，是作者心里路程的體現(xiàn)，能夠表現(xiàn)出一定的語(yǔ)義表達(dá)技巧與魅力。就此，教師可讓學(xué)生自己體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作。定期組織學(xué)生參加詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，開(kāi)展一些詩(shī)歌創(chuàng)作互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽。通過(guò)合作研究或者個(gè)人設(shè)計(jì)，在不斷討論與反復(fù)推敲中得到完整的詩(shī)歌創(chuàng)作成果，再而將成果拿出來(lái)進(jìn)行共享與評(píng)比，用以增強(qiáng)與改善，使得學(xué)生自己想出來(lái)的詩(shī)歌變得更加完整，也能提升其水平，從而達(dá)到有效提高學(xué)生自身能力的作用。

三、要學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的不同類型

高中英語(yǔ)詩(shī)歌的基本類型主要包括敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。因此，要讓學(xué)生從這兩種基本類型的詩(shī)歌入手，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的理解。

1.賞析敘事詩(shī)

高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解詩(shī)歌的類型，比如說(shuō)從敘事類型詩(shī)歌中開(kāi)始，在北師大版高中英語(yǔ)教學(xué)中以與課堂內(nèi)容有關(guān)的敘事詩(shī)為例，讓學(xué)生先從敘事詩(shī)音韻中感知，然后結(jié)合這類詩(shī)歌體裁特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自己仿照創(chuàng)造，再而可提供更多其他敘事詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)多種內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟了解到更多英語(yǔ)有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。其次，敘事這種外語(yǔ)詩(shī)歌體裁所涉及到的英語(yǔ)詞匯一般不多，有些語(yǔ)法知識(shí)也不復(fù)雜，是比較基礎(chǔ)的一類外語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)參考材料。也可利用這種較為簡(jiǎn)單的詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、解決能力，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面有更多領(lǐng)悟，達(dá)到綜合能力提升。

2.賞析抒情詩(shī)

高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中還有帶領(lǐng)學(xué)生賞析抒情詩(shī)這一類的詩(shī)歌，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)歌的意境美。比如在北師大版高中英語(yǔ)教學(xué)中，有一章節(jié)內(nèi)容是講倒裝句的，針對(duì)此，教師可以選擇一些包含倒裝句型的抒情詩(shī)，讓學(xué)生多讀多背，從而加深學(xué)生對(duì)倒裝句內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，在感受中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)感加強(qiáng)。除此之外，利用抒情詩(shī)的意境美也能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之外收獲更多的心靈感悟，可以放松自己心境，緩解學(xué)習(xí)壓力。今后，教師還可開(kāi)展專門就抒情詩(shī)為主題賞析的活動(dòng)，用以提高學(xué)生賞析水平以及增強(qiáng)課堂上學(xué)習(xí)氣氛。

例如下面舉例的詩(shī)，在這種抒情表達(dá)中句式對(duì)仗工整，在語(yǔ)調(diào)上有押韻，讀起來(lái)朗朗上口，詞句間也表現(xiàn)出作者感受。

I shot an arrow into the air，

It fell to earth， I knew not where；

For， so swiftly it flew， the sight

Could not follow it in its flight.

Henry Wadsworth Longfellow： The Arrow and the Song

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合能力有著重要影響，在高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)四部曲中，要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌韻味，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。教師可就具體詩(shī)歌類型進(jìn)行知識(shí)普及，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的形式美。在平時(shí)還可利用課后時(shí)間搭建創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程，感受詩(shī)歌的魅力，組織學(xué)生賞析經(jīng)典的詩(shī)歌案例，并進(jìn)行討論與探究，從而感受到詩(shī)歌的意境美。今后我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)詩(shī)歌教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方式，用以開(kāi)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。