巧妙導入新課堂一石激起千層浪

李梓

【摘 要】在初中英語教學改革中，成功的課堂導入是師生共同演奏完美教學樂章的前奏曲，有利于師生迅速架起心里相約的友誼橋梁，為全面提高學生的核心素養奠定基礎。本文作者理論聯系實際，暢談了行之有效的牛初中英語課堂導入策略，值得大家一睹為快。

【關鍵詞】預習；插圖；實物；主體；懸念；導入

課堂導入恰似優美樂曲中的“引子”，精彩戲劇中的“序幕”，具有集中注意、醞釀情緒、滲透主題的功效。在初中英語教學改革中，成功的課堂導入是師生共同演奏完美教學樂章的前奏曲，有利于師生迅速架起心里相約的友誼橋梁，為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。筆者深感教書育人的擔子很沉重，在初中英語教學實踐中大膽模式行之有效的課堂導入途徑，教學效果比較顯著。

一、預習導入，過渡自然

“五段學習法”是新課程改革中的靚點，其中預習是其首要步驟。采用預習導入法進入師生互動操作比較簡單，教師只有在課前布置好預習內容，學生積極完成參與，才能讓學生做好充分的知識準備和心理準備，逐步養成良好的自主探究的良好習慣。隨著上課鈴聲的響起，教師首先要仔細檢查學生的預習情況，從而很自然了進入了新課堂的合作探究之中去。

教學案例1：我在講授牛津牛津英語7A U4 “Food”中的Vocabulary部分時，要求學生回家后按飲料、零食、水果和主食五大類查詢相應的名稱，以利教師在安排操作新課導入時，直接由學生回答預習內容，為進一步開展師生互動合作創造條件。但是，這種導入方法還必須把握兩個細節：①教師應根據學生的實際情況，分層布置相應的預習內容；②在課堂導入檢測學生的預習時，務必緊密聯系預習任務。

二、插圖導入，引人入勝

譯林版牛津初中英語教材中的不少篇目圖文并茂，從而增強了教學內容的形象性和可讀性，作為一名教師務必充分珍惜客觀的教學資源，特別在導入新課時，應積極引導學生在仔細觀察插圖的基礎上，找到進入課堂探究的鑰匙。

教學案例2：我在引導學生學習7B Unit 3“Finding Your Way”的comics過程中，先讓學生觀察、鑒賞Hobo和Eddie找路形象，他們的學習興趣倍增；接著，我提出疑問：“Students are good！ Which student can help me to find the right path？”一石激起千層浪，學生個個喜笑顏開，立即投入到師生互動之中去。

三、實物導入，快捷有效

聯系生活實際，借助實物導入新課具有直觀性的特點，是比較初中生身心特點的教學手段，我們可以直接把講臺上的教具、學生的學習用品和日常生活用品等實物展示出來，并緊密結合這些實物導入新課。

教學案例3：我在執教牛津初中英語7A 中涉及“What this？ This is a …… What are these？ They are…”這一句型時，就要求學生人人拿出各自的練習本、水筆、圓規和直尺等實物用英語表示（包括教室里的門、窗、桌、椅），直接營造了輕松愉悅的教學氛圍。

四、主體導入，以生為本

“授人予魚，不如授人予漁，”新課標要求教師徹底扭轉師生之間的主仆地位，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，在教學過程中發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂教學中的主人。在平時，我們應該發揮初中生積極向上、表現欲強的優勢，靈活借助學生的值日報告和模擬表演情景劇導入新課也是非常可行的辦法。現在使用的新教材一般按照任務型教學的原則設計語言實踐活動，每一個單元都蘊含一個主要話題。凡是背景知識需求量比較大的單元，教師應先安排學生通過網絡等途徑尋覓相關的資料的基礎上，然后結合學生提供的素材進行合理篩選、整合，最后在新課導入時展現給大家欣賞、交流和歸納。

教學案例4：法國埃菲爾鐵塔、美利堅合眾國的白宮和澳大利亞的悉尼歌劇院等世界著名風景是牛津初中英語8A中的第三單元“A day out”（Welcome to the unit）中重要描述，我在導入新課時請了幾個精明強干的學生分別口述這些景點，其他學生在潛移默化中深入到相應的語境之中，在激發學生對這一單元話題的濃厚興趣的同時，也拓寬學生知識視野。

五、懸念導入，激發興趣

學貴有疑，疑是學生自主學習的原動力。美國著名心理學家布魯納指出：教學過程本質就提出問題和解決問題，創新思維永遠是從問題起步的。現代教育心理學研究表明：適度的提問能使學生對學習產生濃厚的興趣，創造力和想象力也同步提升。因此，我們在新課導入時也可以巧妙提出問題，設置懸念，使學生在輕松愉快的氛圍中自然進入課堂探討。

教學案例5：我在執教9A Comic Strips一課的導入時，就如此創設置懸念： “Students， how do you spend your leisure life？ Do you like cartoons？Which cartoon and cartoon characters do you prefer？”話音剛落，許多學生爭先恐后地舉手發言。如此的導入，不僅讓學生從緊張的氣氛中獲得緩解，而且為本科欣賞和畫漫畫作了鋪墊。

煙無常形，教無定法，貴在高效。在初中英語教學改革中，高效的新課導入猶如二胡上弦一樣，第一個音符務必先聲奪人、悅耳動聽，每一個教師必須靈活應用新課導入模式的探索，緊密結合學生的特長、愛好、興趣以及不同內容、不同課型選擇相應的導入方法，千方百計地激勵學生積極參與師生互動，為打造“實際、實用、實效”通州特色的教學新模式保駕護航。