淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

王欣

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、評(píng)價(jià)等處理。作為教師，應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

語(yǔ)文教學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣教學(xué)方法目前，低年級(jí)的孩子接受外界信息量大，天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，以自我為中心，不愛(ài)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。從事低段語(yǔ)文教學(xué)20多年，在課堂中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲道：“老師，我會(huì)，我會(huì)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣地轉(zhuǎn)移聽(tīng)的注意力，做起自己的事；當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時(shí)，許多學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事……因此，在低年級(jí)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、依據(jù)學(xué)情，提出傾聽(tīng)的要求

在課堂上，我們常常要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此要求認(rèn)識(shí)模糊，老師應(yīng)該給他們一個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的、細(xì)化的要求。因此，我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要四心”，即在傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔模?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

二、假設(shè)情境，激發(fā)傾聽(tīng)的興趣

小學(xué)生最容易受到情感因素的感染，課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那“傾聽(tīng)”也就成了“無(wú)源之水”。因此，只有順應(yīng)兒童的心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于孩子傾聽(tīng)的情境，才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽(tīng)。

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽(tīng)讀訓(xùn)練。教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽(tīng)。在讀的過(guò)程中可以停下來(lái)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生某個(gè)詞句的意思，猜測(cè)其中的一句話或一個(gè)詞。如閱讀課上，我講了《狐貍與烏鴉》的故事。故事講完后，我引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)想：當(dāng)這樣的情況再次發(fā)生時(shí)，狐貍與烏鴉會(huì)怎么做呢？我們四人小組討論，集體續(xù)編一個(gè)小故事，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得最好。討論在小組里展開(kāi)，孩子們分別發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)的認(rèn)真，聽(tīng)的專心，從興趣出發(fā)，孩子們開(kāi)始學(xué)著聽(tīng)別人講，更學(xué)會(huì)了聽(tīng)后會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)補(bǔ)充，傾聽(tīng)能力逐步提高。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和本學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如“古詩(shī)文誦讀比賽”“故事王國(guó)”“家鄉(xiāng)美”“演講——我的理想”“辯論賽”等，在“古詩(shī)文誦讀比賽”過(guò)程中，我們班的張雁澤小朋友背誦古詩(shī)數(shù)量達(dá)30多首，還給大家展示背誦了《滿江紅》和《春江花月夜》被評(píng)為“詩(shī)詞大王”。

有激勵(lì)的活動(dòng)使學(xué)生們參與積極性很高，由于興趣所在，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過(guò)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)“聽(tīng)”能力的過(guò)程中，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法和機(jī)會(huì)。

三、探尋摸索，教給傾聽(tīng)的方法

要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，怎么去聽(tīng)。這就需要老師了解學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)。首先，低年級(jí)的孩子年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意有待培養(yǎng)。我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于喜歡的老師上的課和自己感興趣的課聽(tīng)得會(huì)更認(rèn)真，思考也會(huì)更積極些，所以教師要用愛(ài)心去吸引孩子聽(tīng)課。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言，走近學(xué)生，消除他們的恐懼心理，為學(xué)生良好的傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。其次，細(xì)化傾聽(tīng)的要求，經(jīng)常訓(xùn)練：如當(dāng)你聽(tīng)別人講話時(shí)，眼睛要注視著對(duì)方。尤其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以把要求規(guī)定得更細(xì)些。在聽(tīng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文時(shí)，可以讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。如教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。在學(xué)生們反復(fù)練讀后，指名展示讀課文時(shí)，我對(duì)其他學(xué)生提出的要求：看看哪個(gè)小朋友耳朵最靈，能給同學(xué)提出合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)一位同學(xué)讀后，其他孩子們的評(píng)價(jià)也很到位。有的說(shuō)，她讀出小鳥(niǎo)的快；讀出了“紅領(lǐng)巾”的自豪；甚至有個(gè)字的讀音錯(cuò)了也指了出來(lái)。這證明孩子們已經(jīng)會(huì)傾聽(tīng)別人讀書(shū)了。聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)有利于聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而懂得去贊賞別人，也能讓說(shuō)的人樹(shù)立自信心，可謂一舉兩得。而說(shuō)缺點(diǎn)，有利于聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，也能讓說(shuō)者及時(shí)改正自己的不足，養(yǎng)成虛心接受他人勸告的品質(zhì)。

四、以身作則，樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，這能讓學(xué)生們知道自己的目標(biāo)是什么和怎么去做。首先，在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，并指出他們是怎么傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題的。其次，就是以身作則。老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課文閱讀或?qū)?wèn)題的回答，我都會(huì)及時(shí)給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。我經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：“你聽(tīng)的最認(rèn)真，這可是尊重同學(xué)的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，這可幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己想法，你可真棒呀”……教師有效地傾聽(tīng)和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我不管是好的學(xué)生還是比較差的學(xué)生；不管是口齒清晰的學(xué)生，還是發(fā)音模糊的學(xué)生，我都能做到耐心傾聽(tīng)他們的發(fā)言，及時(shí)抓住他們說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，給予糾正。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣，更是一種可不斷提高的素養(yǎng)。需要我們教師懷著一顆對(duì)學(xué)生充滿希望的心，一顆真誠(chéng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的為師精神，細(xì)致耐心地對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心地教給學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，逐步提高培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽(tīng)”能力。