利用微機輔助幼兒課堂學習

張籍

在科學技術日新月異的今天，隨著信息網絡時代的到來，微機以其強大的信息處理、儲存能力和能縮短時空距離的優勢步入課堂，它以獨特的方式實現因材施教的個別化教育，加大了課堂學習的力度與密度，為幼兒園孩子學會學習創造了良好的條件。以便發揮微機輔助教學的最大潛能，從而使微機媒體教學取得良好的教學效果。

微機輔助幼兒園課堂

一、教師要素

在教學的整個過程中，教師是主導，是微機輔助教學成果與否的關鍵。教師要利用微機輔助教學，就必須熟練掌握它的基本知識和技能，具體地說，教師應用輔助教學應具備以下幾個方面的知識與技能：

1.微機的應用水平。目前，大多數學校只有微機教師懂計算機，其他任課教師不僅對微機知之甚微，而且存在普遍對微機的恐懼感，認為微機太復雜了，懷疑自己能不能學會等等。因此，對教師進行微機培訓的第一步就是消除教師的恐懼感。其具體辦法是：（1）通過實踐，讓他們多進行嘗試，使教師逐漸對微機產生親近感，久而久之，就消除了他們對微機的恐懼感。（2）通過技巧與技能的培訓，使教師們有一個良好的心態，逐步提高他們的微機操作水平，最終都參與到微機輔助教學隊伍中去。

2.調整傳統的教學思想和方法。這一步是進行微機輔助教學的重點之一。微機在課堂中所發揮的作用同教師的教學思想和教學方法密不可分。因此，要求教師改變以前傳統的教學思想和教學方法，不要把微機輔助教學變成傳統教學的附屬物，否則會造成得不償失的效果。

二、硬件要素

有了教師這一能動的要素，還不能使微機輔助教學正常進行。常言道：“巧婦難為無米之炊”，因此，有了“巧婦”還必須有“米”，即微機的硬件，其方法有很多，其中建立多媒體網絡教室，不失為佼佼者，該方法可以解決資金不足等問題，它可以實現資源共享，使有限資金發揮它最大的效用，其主要硬件有：網絡服務器、工作站微機、聯網硬件。

三、實踐教學的幾點體會

1.借助媒體讓幼兒園學生學習生字新詞

利用微機輔助教學，為幼兒園學生識字教學提供了新的途徑。運用這種現代化的識字教學模式，大大提高了幼兒園學生識字的興趣。真正體現了為主導，幼兒園學生為主體的現代教學思想。幼兒園學生在教師指導下，人人可以動口、動手、動腦，全方位參與學習。同時逐步培養學習精神，提高自主學習的能力。如教《皮球浮上來了》這一課的生字時，學生已按捺不住心中的好奇，自動將這幾個生字輸入了電腦，更有大部分同學在預習時早已把生字輸入了電腦。在鞏固練習時，設計了找新朋友、芝麻開門、拍皮球等游戲。當幼兒園學生答對時，屏幕上就會出現“你好棒”“你真行”！等鼓勵性語言。一種主人翁的成功感和一種掌握高新技術的自豪感便油然而生。接下來就是“想打”比賽，孩子們可以根據自己的想象和喜好給生字擴詞，給生字找朋友等自由練習。孩子們都爭著把自己的作業廣播給大家，每次都在歡呼雀躍中結束交流。幼兒園學生就是這樣通過微機，眼、耳、手、嘴齊動，達到了生字、動手、練腦一體的學習效果。

2.借助媒體讓幼兒園學生學習知識背景

微機有強大的信息處理和存儲能力，能提供與課文相關的大量信息，以供幼兒園學生自由學習，特別是背景知識，這樣在學習課文的同時也開拓了學生的視野，還培養了幼兒園學生閱讀信息的能力。如學習《虹》一課，幼兒園學生對雷雨過后的自然現象很好奇，很感興趣，但又似懂非懂。我就設了一個資料庫，將雷雨前后的一些自然現象，虹的形態、顏色及出現的原因等用圖片和簡單易懂的文字輸入電腦。在教學中，我以謎語引入：“雨后一條蟲，掛在半空中，太陽公公一出來，五顏六色真美麗。你想了解我這位新朋友嗎？請來天空找我！”這樣一來大大激發了幼兒園學生的求知欲望和學習興趣，紛紛自動地到微機中去了解背景知識，打破了傳統口授的局限性。又如，執教《司馬光砸缸》一課，我將司馬光的有關圖片、文字材料輸入微機，讓幼兒園學生去了解交流，極大地滿足了學生的求知欲望。

3.借助媒體讓幼兒園學生學習相仿段落

根據幼兒園課文結構類似、語言相仿的特點，開展相仿段落的學法指導，教給學生學習方法，營造生動活潑積極主動學習的課堂氛圍。如教學《要下雨了》一課，第一段課文與第二段課文結構相仿，我在第一段中教給學生學習方法，第二段讓其自己學習。要求學生邊讀邊思考四個問題：（1）小白兔看見了什么？（2）小白兔怎樣問燕子？（3）小白兔聽燕子怎么說？（4）小白兔想明白了什么？學生可以想想問題，在電腦博士的幫助下，借助生動形象的動畫學習第二段。碰到疑難問題，可以按“幫助”尋求幫助，如學到燕子說：“空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高”時，學生對空氣潮濕，小蟲翅膀沾了水珠等深奧的自然科學知識很難現象理解，就可點“小蟲”，用放大的小蟲去觀察它翅膀上的水珠，通過這樣的直觀感知，來形象理解空氣潮濕，小蟲飛不高，燕子低飛的原因。當然，對于剛剛起步學習的幼兒園大班學生來說，為照顧學生的個別差異，我進行了分層次教學。

4.借助媒體讓幼兒園學生學習朗讀背誦

朗讀既是培養學生口語表達能力的有效手段，又是理解語言的有效手段，也是積累詞語、訓練語感的有效手段。幼兒園學生在反復吟讀直到背誦的過程中，潛移默化地把這些優美的詞語句式內化自己口語語庫中的儲備，豐富了自己的語匯句式。通過朗讀課文、背誦優美段落，可以使幼兒園學生大量感受祖國語言的豐富性，逐漸領會語言的規律性，并培養其敏銳的語感，通過運用語言表情達意的能力。借助微機多媒體集圖像、動畫、文字、聲音為一體的功能進行朗讀背誦指導，能有效地激發學生學習的興趣，使之進入此景，享受此美，體會此意，自然而然地表達此情。借助電子教室人機對話的形式，實現因材施教的個別化教育，使每位幼兒園學生均能在高度自覺的狀態下參與學習活動，充分發展學生的個性。如《虹》一課的教學中，課前制作了多媒體軟件，把下雨的情景，雨后的山、樹、稻子玉米、太陽及美麗的彩虹都依次以動畫的形式出現。以相信你一定能讀好、背好！來鼓勵學生學習。學習要求如下：（1）觀看畫面聽讀欣賞；（2）觀看畫面與課文相結合的動畫；（3）觀看畫面并反復輕輕吟讀課文（感受雷雨后大地天空的美麗）；（4）觀看畫面盡情朗讀（讓雨后的山、樹、稻子玉米的那份清新以及看到太陽、彩虹的那份驚喜都融合在朗朗的讀書聲中）；（5）最后逐一展示畫面，利用畫面記憶課文語言，并聲情并茂背誦。在反饋交流中發現，幼兒園學生已進入了雨后的美景之中，將景色美、語言美、聲音美融為一體，效果非常好。

5.借助媒體讓幼兒園學生學習擴展知識

通過微機輔助語文擴展閱讀益處很多，它能激發學習的興趣。延伸課文的內涵，開拓學生的視野，發展學生的語言，訓練學生的思維，特別是創造性思維的培養。如教學《要下雨了》一課，當幼兒園學生明白了下雨之前魚游到水面上來、燕子低飛這些自然現象后，學生興趣盎然。這時教師適時通過微機延伸擴展課文：天快要下雨了，小白兔在回家的路上還會看到什么呢？這一啟發性的問題，以石板出汗為例，遷移課文寫作方法，仿說小白兔遇到石板后的情景，進行語言訓練和思維訓練。接著自由選擇擴展中的螞蟻或蜻蜓仿說小白兔遇到他們后的情景。這樣運用直觀形象的影像視覺作用，調動學生多種感官參與學習，打開學生思維的閘門，讓學生展開現象的翅膀，有創意的發表自己的見解。

總之，運用微機輔助語文教學，為讓幼兒園學生學會學習提供了優良的條件，使之真正成為學習的主體，培養學生向自動學習、自己學習和創造性學習發展。