牛津小學英語詞匯教學探微

陳俊君

【摘 要】新一輪小學英語詞匯教學改革雖然取得一定的成績，但高效達成新課程標準還需要廣大一線教師的不懈努力，我們只有把握好詞匯教學環節，才能為學生學好英語夯實基礎，目前使用的譯林版牛津小學英語的詞匯總量遠比舊教材多，要求小學生化六年時間掌握700個單詞和50個習慣用語，這既是機遇，也是挑戰，本文作者理論聯系實際，暢談了牛津小學英語詞匯教學中的體會，值得大家參與商榷。

【關鍵詞】字母；游戲；節奏；復習；語句；詞匯

英國語言學家威爾金斯先生曾經指出：“如果人們沒有掌握基本的語法知識，那就不能正確表達事物；如果腦海里沒有儲藏足夠的詞匯，那就可能進行各種交流。”可見，我們只有把握好詞匯教學環節，才能為學生學好英語夯實基礎，目前使用的譯林版牛津小學英語的詞匯總量遠比舊教材多，要求小學生化六年時間掌握700個單詞，這既是機遇，也是挑戰，筆者結合自身教學實際，淺談牛津小學英語詞匯教學中的體會，祈盼大家一起商榷。

一、學好字母，夯實基礎

學好26個字母是學習英語的奠基石，而讓學生掌握26個字母也不是一件容易的事情，當學生初步學習了字母以后，還應該強化相應的鞏固性訓練，一般可以采取“由易到難、靈活多變”的形式實施。譬如：我在字母復習過程中，先用字母卡片閃現若干字母，要求學生快速認讀；然后，在黑板上板書一個字母，讓學生找出這個字母的“左鄰右舍”；接著，我把26個字母順序搗亂，再讓他們給字按順序排隊；最后，引導學生正確辨認字母的拼音讀法和英語讀法的差異，并把比較容易搞錯的字母組合在一起，逐步讓他們逐步分離出字母的拼音讀法和英語讀法。

二、借助游戲，誘發興趣

學生識記英語單詞時往往產生枯燥乏味之感，假如采取游戲化途徑學習、鞏固詞匯，就能誘發學生產生濃厚的學習興趣，達到“在學中玩，在玩中學”的美妙境界。譬如，我在一次復習鞏固詞匯的課堂上，就采取猜謎語的方法讓學生牢記單詞：一只動物真奇妙，一堵厚墻是身子，兩個扇子是耳朵，四根柱子就是腿，你說奇妙不奇妙？頓時，教室里的學生熱烈里討論著，猜測著，最終得出了elephant這一謎底，從而有效激發了學生的學習興趣。再如我在執教"duck， chicken，horse， pig"這幾個單詞時，先用多媒體播放這些動物的叫聲，然后讓學生按照各種聲音猜測相應的動物名稱，他們都饒有興趣地投入其中，不僅學到了新知識，而且復習了舊知，使學生在潛移默化中掌握了更多的詞匯。

三、調整節奏，韻律識記

不少學生學習目的性不夠明確，往往在單調化的詞匯教學過程中感到枯燥乏味，學習興趣蕩然無存。因此，我們只有采取調節節奏的辦法，才能讓學生掌握韻律識記單詞的有效辦法：

（一）調節音的高低。諸如針對反義詞short 和long這一進行如此訓練：short， short， short——聲音越來越低，long， long， long——聲音越來越高；當然，我們還可以加上一些動作，諸如short， short， short——用肢體演示越來越矮，聲音越來越低； tall， tall， tall——用肢體演示越來越高，聲音越來越大。在類似的詞匯教學中，聲音高低起伏、變化萬千，有利于加強學生的記憶，使他們真正享受到學習的快樂。

（二）調節音的長短。在調節單詞音的長短訓練時，可以結合句子訓練效果更加顯著。譬如，我在執教Pear， this is a pear， pear等單詞時，一邊說，一邊有節奏地拍4次手，針對同一個詞匯或者短語重復說5遍，第一遍的語速適當放緩，第二遍開始逐漸加快，從而讓學生朗讀過程中輕松掌握新單詞，語感能力穩步提高。

四、溫故知新，擴寬詞量

小學低年級學生屬于小學單詞的起步階段，他們普遍感到學習英語難以上青天，假如我們靈活采取“溫故知新、音形義結合”的教學方法，那就能誘發學生對學習英語產生好奇心，逐步拓寬詞匯總量。譬如，我在執教bear這一單詞前，先帶領學生一起回顧復習pear，然后把p改寫成b，從而使學生開展音形之間的聯想；最后，我再在單詞bear下方勾畫出一只北極熊，促使學生加深詞義的理解，許多學生從詞的音、形、義三個方面掌握了bear這一新詞，教學效果顯著。

五、結合語句，觸類旁通

不管什么題材的文章，都是有無數個詞匯組合而成，有人把詞匯比作構筑高樓大廈的磚瓦，沒有磚瓦就不能完成建筑任務，因此，讓學生在句子中學習單詞上更有生命力。實踐證明：一個單詞在特定的情況下是可以表達相對獨立的意義，但出現在其它地方就會生成不同的含義。可見，我們只有把單詞嵌入具體的語句中，才能正確引導學生逐步掌握相應詞匯的內涵，提升語感能力。譬如，我在執教譯林版牛津小學英語3A的動物類單詞時，就把單詞放入“Zebra， zebra， this is a zebra.”“Panda， panda， I can see a panda.” 等句子之中，從而進一步培養學生的口頭會話能力和書面表達能力，逐步養成在語境中感知詞義的良好習慣。

新一輪小學英語詞匯教學改革雖然取得一定的成績，但高效達成新課程標準還需要廣大一線教師的不懈努力，但愿大家八仙過海，各顯神通，面對現實，著眼長遠，想學生所想，急學生所急，銳意進取，大膽模式行之有效的小學英語高效課堂教學模式，循循善誘地引導學生靈活掌握學習詞匯的有效途徑，為培養他們的英語核心素養奉獻自己的青春年華。