中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺析

龐業(yè)華

【摘 要】聽(tīng)力教學(xué)是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得言語(yǔ)感受的主要途徑。如何加強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，本文針對(duì)目前的現(xiàn)狀提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 聽(tīng)力 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.088

聽(tīng)力教學(xué)是保證英語(yǔ)規(guī)范化和加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段，只有聽(tīng)懂了才能說(shuō)，才能與別人進(jìn)行交流、溝通，才能體現(xiàn)出英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的交際功能。聽(tīng)力的好壞直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也影響著英語(yǔ)其它技能的形成。如何突出中職生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀中找出問(wèn)題并對(duì)癥下藥，這是擺在中職英語(yǔ)教師面前的一道難題。

一、中職生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）主觀上的忽略與誤解

當(dāng)前，師生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要性得到了一致的認(rèn)可，越來(lái)越多的時(shí)間和精力被投入到口語(yǔ)訓(xùn)練之中，而忽略了聽(tīng)與說(shuō)之間的必然聯(lián)系，沒(méi)有意識(shí)到好的口語(yǔ)必然是建立在良好的聽(tīng)力技能之上的。忽視聽(tīng)力水平的提高，必將使英語(yǔ)口語(yǔ)成為無(wú)水之源、無(wú)木之本，限制口語(yǔ)向更高層次的提高。同時(shí)，一部分的教師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)存在著誤解，認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)就是簡(jiǎn)單的放磁帶、核對(duì)答案，是比較輕松、舒服的一門(mén)課，忽視了聽(tīng)力教學(xué)的復(fù)雜性。

（二）客觀上的學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村中職生源質(zhì)量相對(duì)較差，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，再加上學(xué)生厭學(xué)、懶惰，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，給聽(tīng)力教學(xué)增加了困難。還有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，受制于條件的限制未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練。這些學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)良莠不齊，很多教師有時(shí)僅僅是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生越來(lái)越跟不上，程度較好的學(xué)生又認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的尷尬局面。

二、影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平提高的因素

（一）學(xué)生的心理因素

當(dāng)前，一些學(xué)校往往只重視學(xué)生筆試能力，忽略了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中常常出現(xiàn)緊張、膽怯、壓力大的心理現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生往往有求全的心理，要求自己在聽(tīng)力過(guò)程中要每字每句都聽(tīng)懂。這些心理負(fù)擔(dān)往往最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要不就是腦子一片空白一個(gè)句子也聽(tīng)不懂，要不就是記了后面的忘了前面的，手忙腳亂，嚴(yán)重影響聽(tīng)力能力的提高。

（二）學(xué)生的詞匯匱乏

在聽(tīng)力中，學(xué)生常出現(xiàn)一個(gè)單詞聽(tīng)得很熟悉，可是就是寫(xiě)不下、不知道意思的現(xiàn)象。根據(jù)“Longman Dictionary of Applied Linguistics”的觀點(diǎn)，一個(gè)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生，其英語(yǔ)水平要達(dá)到中等，那么他的領(lǐng)會(huì)詞匯量（passive vocabulary）要在5000—10000個(gè)以上，掌握詞匯量（active vocabulary）要有3000—5000個(gè)詞。而中職生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量的匱乏也成為了限制學(xué)生聽(tīng)力水平提高的主要因素。

（三）教學(xué)內(nèi)容與模式的單一性

目前，很多學(xué)校對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)還是采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式：生詞講解、聽(tīng)聽(tīng)力素材、核對(duì)聽(tīng)力練習(xí)答案、再聽(tīng)聽(tīng)力素材。教師的任務(wù)大多局限于放錄音，對(duì)答案的機(jī)械動(dòng)作。這樣的教學(xué)方式對(duì)于程度較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有一定的效果，但是對(duì)于基礎(chǔ)較弱、對(duì)英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生則效果微乎其微。加上一些教師對(duì)于聽(tīng)力素材選擇的不當(dāng)，使素材的難易度不適合、趣味性不夠更加劇了課堂教學(xué)的枯燥性。

三、提高學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)水平的對(duì)策

（一）減輕學(xué)生壓力，樹(shù)立學(xué)生自信心

在教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生水平的參差不齊和個(gè)體的差異性。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中不能達(dá)到聽(tīng)力要求的情況要多方面找原因，不能用言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要耐心用言語(yǔ)逐步消除學(xué)生的焦躁不安的心理，減輕學(xué)生壓力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)反饋，應(yīng)多鼓勵(lì)，以樹(shù)立學(xué)生自信心。

（二）合理選擇聽(tīng)力素材，增加趣味性

在聽(tīng)力素材的選擇上，一是要根據(jù)學(xué)生水平由淺入深、由易到難、由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)不可操之過(guò)急；二是要在聽(tīng)力訓(xùn)練之初選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道的聽(tīng)力素材，后期可以在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)適當(dāng)制造干擾以模擬現(xiàn)實(shí)聽(tīng)力情況，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；三是要注意聽(tīng)力素材的多樣性，豐富性，趣味性。內(nèi)容豐富，形式多樣，風(fēng)趣幽默的聽(tīng)力素材更能提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，更為容易集中職生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。在聽(tīng)力材料的選擇上，除了單純的錄音素材外還可以選擇一些視頻素材，比如英文歌曲和原聲電影片段，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力語(yǔ)感又消除了聽(tīng)力的緊張感。

（三）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合，四項(xiàng)技能并進(jìn)

一是聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：我們既可以要求學(xué)生聽(tīng)后口頭回答問(wèn)題，或進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話(huà)，談?wù)撆c聽(tīng)力材料內(nèi)容有關(guān)語(yǔ)言方面和背景方面的話(huà)題。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)。二是聽(tīng)讀結(jié)合：對(duì)于那些來(lái)自生活的真實(shí)語(yǔ)言的不太長(zhǎng)的閱讀文章，我們采取先聽(tīng)后讀，強(qiáng)迫學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)后可讓學(xué)生回答一些主旨大意之類(lèi)的題，待學(xué)生閱讀材料之后才討論疑難問(wèn)題或書(shū)面回答問(wèn)題。三是聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合：聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力水平。我們通常采用的訓(xùn)練方式有聽(tīng)課文的句子、段落，聽(tīng)改寫(xiě)或縮寫(xiě)了的課文，聽(tīng)課文原文填詞；講評(píng)書(shū)面表達(dá)后的參考范文，也可以用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，此外，我們還使用流行歌曲的歌詞制成cloze練習(xí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填空。

（四）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力技巧

一是培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)，抓主要細(xì)節(jié)的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確要聽(tīng)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)了解聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，而不是期望聽(tīng)懂材料的每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，這是不必要的也是不現(xiàn)實(shí)的。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生抓住五個(gè)“w”的能力即“when，where，who，what，why”。二是培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中推測(cè)能力有著及其重要的作用，在教學(xué)中教師應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生各種推測(cè)能力，比如根據(jù)說(shuō)話(huà)人身份、地點(diǎn)進(jìn)行推測(cè)，根據(jù)上下文內(nèi)容連貫性進(jìn)行推測(cè)等等。

當(dāng)然，聽(tīng)力的提高具有長(zhǎng)期性，復(fù)雜性，制約和影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的因素也是多樣的。只要克服影響聽(tīng)力理解能力提高的各種障礙，采取有效的教學(xué)策略，就能在教學(xué)中如魚(yú)得水，取得理想的教學(xué)效果。