如何改進中職學校的數學教育

汪順國

【摘 要】隨著中職招生規模的擴大，中職數學教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰：學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，教師抱怨現象突出、急躁情緒明顯；大批基礎薄弱的學生“望數生畏”，游離于數學學習之外，一部分學有余力的學生也未能得到充分、有效發展。因此，改革中職數學教育勢在必然。

【關鍵詞】中職數學 教學效果 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.136

中職教育的主要任務，就是培養出既有一定的基礎理論又有較強的實踐能力的中等專業技術人才。在各類專業中，數學都應該作為一門重要的必修課，因為數學知識的學習直接影響專業知識、技能的學習。數學課程，作為一門重要的基礎理論和應用工具，應著重于實踐能力的培養，為學生掌握專業課程打下良好基礎。數學的教學工作在中職教育中的作用是非常重要的。但是，目前中職學校的數學教學面臨著一些問題，使教師很難提高學生學習的積極性，很難取得效果。筆者結合中專數學教育的發展現狀，針對中職數學教學過程中存在的問題、原因和對策，淺談一下自己的看法。

一、認清數學課在專業課教學中的位置

進一步確定中職學校數學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術，加強技能培養的，學習數學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業課的現象。因此，在中職學校的教學過程中，數學知識的準備是為學生專業課的學習，要根據學生的實際情況，適應學生所學專業的需要，開展實施突出專業特色的數學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業問題的能力。

二、提升學生信心

這是提高課堂教學效果的前提，中職生大多在數學學習上遭遇過失敗，使他們心靈上受到“創傷”，存在著一種“失敗者”的心態，學習自信心不強。這樣教師不光是知識的傳授者，更肩負著促進學生人格健康發展的重任。教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，充分相信學生發展的可能性，通過有效的教育方式，他們能夠在原有的基礎上獲得成功。在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。其次要有愛心，一名對學生缺少關愛教師，用再好的方法都不會使學生對學習產生興趣。因此，教師要讓學生感受到內心深處的愛，在課堂上教師應多激勵學生，讓學生從教師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣；教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，維護學生的自尊心，鼓勵學生的上進心，激勵學生超越自己。同時，教師要針對學生學習興趣不高的情況，重視創設和諧融洽的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生“人人愛動腦，個個樂回答”。讓學生真正“親其師而信其道”，從而有效增強學生學習數學的信心。

三、做好知識的過渡教學

中職數學教學是對初中教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。

四、凸顯數學的應用性教學

“應用數學”意在強調數學要懂得應用，因此，在中職學校數學教學中，應加強數學與專業學科之間的橫向聯系，擴大專業學科向數學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近數學與專業學科的距離，使課堂教學由知識型向能力型和應用型轉化。學生只有看到數學能夠應用到現實生活中去，才能獲得學習的動力，提高學生的學習效果。

五、因材施教

教師在教學的過程中，要教學生如何學，要教學生會學，而不是將書本上的知識再次呈現給學生，更不是讓學生死記下來。教師的所有的活動都是為了讓學生更好地發展。故教師的作用就在于如何引導學生學習，如何配合學生進行學習。要讓學生從目前的這種學習狀態中走出來，關鍵是要學生明確自己的人生目標。有了目標，就有了奮斗的方向，有了奮斗就會有收獲，有了收獲就有了進步，有了進步就離成功更進一步。當學生意識到自己要做什么時，就會主動朝自己的目標邁進；有了方向，就能從目前消沉的狀態下走出來。學習是為了提高自身的能力，而學習沒有了方向，那將會一無所成。有了方向，就有了奮斗的目標和動力。無論是文化課、專業課，還是技能，只要有學習它的欲望，就能有很快的提高和進步。要想達到這種狀態，教師就得讓學生自己明白自己是誰，自己想做什么，自己能做什么，只有對自己有個徹底的認識后，才會腳踏實地朝這個方向邁進，否則，將會是“南轅北轍”。

總之，中職學校教育是以實際的職業需求為出發點，以學生就業為導向，以提升學生就業的能力為目標，從而培育出有一定專業技能的技術人員。學生學好數學也是為學好專業課程和專業技能服務的，所以我們要在專業課的講解和培養學生專業技能時充分體現數學教學的專業特色。

參考文獻

[1]龔箭.中職數學教學策略初探.《教育與職業》.2006年第29期.

[2]孔祥富.中職數學教學改革過程中幾個熱點問題的解析與思考.《職業技術教育研究》.2005年第11期.