淺談小學數(shù)學如何寓德于教

趙六珍

【摘 要】小學數(shù)學教學，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育的性質，體現(xiàn)素質教育的目的。每一位小學數(shù)學教師都必須重視這一點，并在數(shù)學教學中切實完成思想品德教育的任務。

【關鍵詞】數(shù)學 滲透 德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.168

當前人們對德育教育都有一種誤區(qū)，認為德育教育只存在于小學語文和小學思想品德教學當中，這樣的想法是非常錯誤的，其實，小學數(shù)學老師在教學的過程中也可以滲透德育教育。老師們在教學的過程中需要深度挖掘教材內的德育因素，提高學生的品德修養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。如何在小學數(shù)學教學中滲透德育教育是很多老師們一直在研究的一個課題，筆者談談自己的想法和思考，以便拋磚引玉。

一、立足于學科特點，找準德育滲透點

數(shù)學是一門基礎學科，要培養(yǎng)符合時代要求的高素質數(shù)學人才，從小不僅要讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神，更要培養(yǎng)學生愛祖國、愛社會主義。小學數(shù)學教材中，含有大量思想教育因素，是對學生進行教育的良好素材。教師在教學數(shù)學知識的同時，要注意挖掘教材本身思想教育功能，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育。在小學數(shù)學教學中滲透德育要取得實效，關鍵得在“滲透”二字上下工夫，因而找準在教學中的德育滲透點是有效實施德育的基礎。

（一）結合時代要求滲透德育

比如，結合時代要求培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，增強學生環(huán)境保護意識。例如，在教學“百分數(shù)的意義”這個環(huán)節(jié)時，教師可以出示這樣的幾條信息：1.2008年北京舉辦奧運會，北京市綠化率將達到43.1%。2.校門口外的小攤食品合格率僅為30%，而在那里買過食品的同學卻高達84%。經(jīng)過教育，同學們認識到這是極不衛(wèi)生的，現(xiàn)在已有80%的同學改正了錯誤。3.日本的森林覆蓋率為65%，我國的森林覆蓋率僅為14%，但日本還要從國外進口木材，中國卻成為一次性筷子的出口國。這樣的例子對于學生來說無疑是耳目一新的，它們與生活緊密相連且又滲透了思想道德教育，使學生不僅能加深對“百分數(shù)”的理解，而且在無形中加強了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（二）結合學習過程滲透德育

辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。在漫長的數(shù)學知識發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學的科學思維規(guī)律和處理問題的方法，這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。在教學中，要結合有關教學內容的展開，恰當?shù)亟沂緮?shù)學知識中蘊含的辯證唯物主義基本觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，以逐步形成科學的世界觀。

（三）結合實際操作滲透德育

在教學中還可以通過學生的實際操作，實例引入數(shù)學知識或實踐應用，進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲，對學生進行矛盾對立統(tǒng)一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應用題之間存在著的內在聯(lián)系，對學生進行相互聯(lián)系和發(fā)展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的啟蒙教育。

二、遵循學生心理特征，恰當運用方法滲透

在小學數(shù)學教學中滲透德育，應以學生為本，從學生心理需求出發(fā)，找到合適的方法，做到真正激起學生的心理認同，以達到“潤物細無聲”的效果，實現(xiàn)育人的目標。

（一）言行感染法

“感人新者，莫乎于情”。在教學中，教師要誠于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生。教師要恰當?shù)亟M織教學，靈活地選擇方法，通過一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對這門課產生興趣。

（二）合作互學法

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育，如小組合作學習法。在數(shù)學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行小組交流討論，共同思考，得出結論。這樣，在探求知識的過程中，學生的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了分析問題、解決問題能力、團結協(xié)作能力等諸多能力。同時，使學生意識到：個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己的成功才是有意義的。

（三）人物鼓勵法

比如，結合教材內容給學生講述一些古今中外數(shù)學家的愛國、勤奮鉆研數(shù)學的故事，用榜樣教育樹立學生高尚的愛國情操，使學生感受到強烈的民族自豪感。

（四）活動誘導

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，四年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后計算一個班級所有學生家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，最后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響進行愛護環(huán)境的教育。這樣，學生既可以掌握有關的數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。

當然，在數(shù)學教學中，教師除了向學生傳授數(shù)學知識外，還應注重滲透德育。當然，在數(shù)學教學中滲透德育也要注意它的策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要各科教師合力，結合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心的培養(yǎng)，堅持不懈的努力，持之以恒的滲透，就一定會綻開燦爛的德育之花。

參考文獻

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