大學生社會實踐基地建立的探析

劉強

摘要：社會實踐基地是高校開展社會實踐活動創新形式的重要途徑，是大學生提前融入社會、親身體驗實際工作的重要契機。針對大學生社會實踐活動和基地建設的實際情況，及對大學生實踐基地的定位，充分利用校內和校外兩種資源，努力滿足社會發展與學生發展兩種需求，全面調動學校、學生和基地單位等多方積極性，拓展大學生社會實踐途徑。

關鍵字：社會實踐、創新形式 實踐基地

【中圖分類號】G642.4

在高校德育工作中，大學生的主體地位是不容忽視的，然而要從根本上凸顯大學生的主體地位，就需要培養大學生以自我教育為重心，以社會實踐為形式的自我培養，自我提高。大學生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，提高自身對經濟和社會發展現狀的認識，實現書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把握當前大學生社會實踐中的問題，才能充分發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的作用。

鑒于上述觀點，不斷加強與提高大學生社會實踐基地建設在新時期、新條件下是非常必要的。它是順利實現高等教育由傳統的“封閉型”辦學體制轉變為現代的“開放型”辦學體制的重要組成部分，是不斷深化高校教學改革和科研改革的需要；是實現新時期培養具有創新精神和實踐能力，德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的人才目標的具體要求；是順應世界高等教育把教育和大學生社會實踐結合起來的發展趨勢的必然選擇；是在新時期下大學生社會實踐活動發展的客觀要求；是提高大學生就業竟爭力、解決就業難題的現實要求。

一、大學生社會實踐基地的特征與類型.

大學生社會實踐是指高等學校按照高等教育目標的要求，有組織、有計劃、有目的地安排大學生深入實際，深入社會，深入生活，完善知識結構和提高應用能力、創新能力，實現理論學習和實踐教育有機結合，從而提高其思想道德素質和科學文化素質的教育活動。同時，拓寬了大學生社會實踐的途徑。就其而言，應當包括兩個過程。一是實踐的過程，二是服務過程，二者相互結合相輔相成，是推動高校大學生社會實踐活動順利發展的有力保障！

目前，當代大學生社會實踐主要包含如下的幾個類型：一是教育體驗基地，即是大學生按照一定的教育主題有目的、有計劃地對社會各個方面進行參觀訪問、調查研究的地方。二是社會服務基地，即是大學生利用自己的智能優勢、文體特長或勞動技能服務合作社的各種科技支農基地、社區服務基地、法律知識宣傳基地、學習雷鋒的基地。三是勤工助學基地，即是大學生借助于智力輸出、勞務輸出等以取得一定報酬的社會實踐類基地。四是就業創業基地，即是大學生自主創業、并為就業做準備的活動場所。五是與相關企業進行交流與合作，更好的為學生提供發展。

二、建設大學生社會實踐基地的必要性

隨著我國經濟體制改革和政治體制改革的逐步深化，21世紀的高等教育正在發生著深刻的變革，由傳統辦學體制向現代辦學體制轉變，由應試教育向素質教育轉變，人才培養的目標也變為培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生社會實踐活動的發展，大學生社會實踐基地的建立，是新時期深化高等教育改革的必然要求。那么，建設大學生社會實踐基地，一是為了滿足深化辦學體制改革的需要，二是滿足深化教學改革的需要，三是滿足深化科研改革的需要。那么，在建設大學生社會實踐基地的過程中，我們既可以滿足在新時期下人才培養模式的要求，又可以順應世界高等教育發展的必然趨勢，同時也尊重了大學生社會實踐活動發展的客觀需求，并且，在建設的過程中還可以提高大學生就業競爭力，解決就業難題的現實要求。

三、建設大學生社會實踐基地的基本思路

大學生社會實踐基地重在建設，結合己有的大學生社會實踐基地建設的經驗，在基地建設中要做到以下幾個方面。一是提高對大學生社會實踐基地建設重要性的認識，即是學校和地方單位雙方要提高對大學生社會實踐基地建設重要性的認識，確立其在高等教育中應有的地位，進而明確雙方在大學生社會實踐基地建設中的職責和義務。二是調動政府、地方單位和高校建設基地的積極性，即是調動政府、地方單位和高校三個方面積極性，共同參與大學生社會實踐基地建設。三是注重基地建設環節，即是作為高等院校的社會實踐基地，應具備一定的條件，滿足教學要求，才能達到教育目的。所以適宜地選擇、確定實踐基地所在的單位，是建設好實踐基地的前提。四是抓好基地建設的鞏固環節，即是基地一旦建立，接下來就面臨著如何鞏固己經建立的基地，保持基地的長期性和穩定性的問題。

四、大學生社會實踐基地建設與維護

要卓有成效地開展社會實踐活動，必須要有開展實踐活動的穩定的場所，社會實踐基地是一個良好的環境。穩定的社會實踐基地是大學生社會實踐活動規范化的前提與優化選擇，科學化，安全化的載體，連續開展的保障，同時也有利于社會實踐活動的經驗總結和不斷創新。通過在基地上開展社會實踐活動大學生可以提高就業競爭力，獲得更多的就業機會。以我校測繪工程專業為例，在校企合作中，學生動手能力、學習主動性和創新能力得到加強。工程測量技術專業高職學生參加“工程項目型頂崗實踐”已經有6年，自2003年6月份以來，測繪工程專業本科學生參與企業的工程項目，頂崗實踐，獲得了較好的效果。

測繪專業教師到測繪企業參與學生管理的同時，參加實踐能力的培訓和鍛煉，教師實踐能力得到提升，能夠更好地反饋于教學。學生在頂崗實踐中，充分鍛煉了測、繪、算能力，培養了團隊協作、吃苦耐勞的精神，達到了畢業就能很快適應測繪工作崗位，基本為“零適應期”。測繪企業在接收測繪專業學生頂崗實踐的過程中，既節約了成本，又在實踐中更好地發現優秀人才，為企業所用。測繪工程專業“工程項目型頂崗實踐”的探索，實現了企業、學生、教師多贏的局面。同時，由于在頂崗實踐中的優異表現，很多學生受到單位的重視和肯定。測繪工程專業很多大學生應聘到大連九成測繪企業集團、沈陽國源科技發展有限公司、正元地理信息有限責任公司山東分公司。以上三公司為測繪專業校外實習基地。

在校加強大學生社會實踐基地建設在新時期是非常必要的。它是順利實現高等教育由傳統的“封閉型”辦學體制轉變為現代的“開放型”辦學體制的需要，是深化高校教學改革和科研改革的需要；是實現新時期培養具有創新精神和實踐能力，是順應世界高等教育把教育和社會實踐結合起來的發展趨勢的必然選擇；是大學生社會實踐活動發展的客觀要求；是提高大學生就業競爭力，解決就業難題的現實要求。

參考文獻

[1]教育部.關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[Z].中發（2004）16號