高職院校“雙師”素質教師培養的長效機制探析

陳碧霞++陳佳

摘要：“雙師”素質教師的培養是高職師資隊伍建設的重點，也是培養學生創新和實踐能力、提高教育質量、彰顯高職教育特色的關鍵。本文結合我國高職“雙師”素質教師培養的現狀，從高職院校“雙師”素質教師培養的理論角度出發，探討了如何構建高職“雙師”素質教師培養的長效機制問題。

關鍵詞：雙師“素質 高職 培養機制

【中圖分類號】G715.1

一、高職院校“雙師”素質教師培養現狀

以培養高等技術應用性人才為目標的高職院校為了擴大人才培養規模，不斷從各種途徑引進教師以彌補師資力量的不足。大多數的教師是基于這種情況，直接從學校招聘而來。這些從學校畢業直接就到高職院校任教的教師，進校前參加專業實踐鍛煉的經歷很少甚至沒有，進校后由于高職院校的教學科研項目少等原因而導致實踐鍛煉的機會又很少。從而造成教師缺少行業、企業的實際工作經歷，實踐經驗匱乏。少部分引進的“雙師”素質教師，由于工作的轉型也難以維持與企業的聯系，所以引進的雙師素質教師素質出現退化，甚至出現有名無實的現象。

二、高職“雙師素質”教師隊伍培養長效機制的構成

（一）三學期制

每年三個學期，每學期十周講課，兩周考試，半星期休息，暑假為十三周。這種學期制度非常利于教師工作和學生學習。一方面可以督促教師精簡教材內容，提高教學質量，延長暑假，可以給教師集中更多的時間和精力從事教學科研及社會實踐，參與國內國際學術研討提高高職教師的“雙師”素質；對學生而言，短學期制的考試很像老學制的期中考試，高職學生易于準備，更重要的是，學生也有充分的時間參加社會實踐。

（二）產學研結合制

1、高職院校“科研”是基于生產、管理、服務等一線需要，研發的主要對象是服務于生產、管理、服務等一線的應用技術，其內涵主要包括：技術服務、技術咨詢和產品研發等方面。教師“科研”的素材來自于生產、管理、服務等一線原有技術及應用，來自于豐富的實踐性教學內容和實習、實訓指導工作。

2、產學研結合將有利于高職“雙師型”教師隊伍建設。根據專業特點，可以有計劃地安排教師到一些企業或科研單位掛職頂崗實習，以實踐工作人員為師跟班實踐，增加專業知識，提高專業實踐能力。參與項目開發、經營管理等，在知識的應用上得到鍛煉，從中獲得課堂教學所需的實踐素材，以培養 “雙師型” 教師的實踐能力和應用能力。

3、鼓勵各系聘請企業中的實踐工作人員。雖然實踐工作人員的教育理論、教學經驗相對不足，對培養對象和教材了解不夠，但他們有豐富的實踐經驗和一定的理論基礎，他們參與專業教學，能夠提高學生的理論聯系實際的能力。

（三）質量監控制度

加強質量監控制度建設，繼續完善教學質量保障體系，做好教學工作質量的監控和評價工作。進一步加強教學督導工作，堅持聽課評議制、 教學檢查制、 學生評價制，期末考試試卷抽查評價制。以教師教學質量考核為載體，進一步構建以教師、學生、學院督導組和院系（部）教學管理人員 “四位一體” 的教學質量管理監控體制。

三、激勵教師“雙師素質”培養的途徑

（一）加大教師企業實踐鍛煉力度，完善教師培養培訓體系

首先，學院要加大下企業實踐的力度，積累相關工作經驗，多動手操作。有計劃地到企業生產、建設、管理、服務第一線，從基礎崗位做起，融入企業氛圍中，掌握各項崗位操作技能，積累實際工作經驗，了解企業最新生產設備設施、工藝流程、技術管理、企業文化及產業發展趨勢，對于青年教師更應如此。其次，教師要隨同學生一起頂崗實訓，積極參與校外實訓基地建設與管理，加強學生頂崗實訓監控管理與指導，同時提高專業技能和就業競爭力。最終撰寫崗位職業能力分析報告和教師企業實踐鍛煉總結，依據企業的人才需求對人才培養方案提出優化建議，推進專業課程建設，提高個人能力。

（二）政府統籌搭建校企合作平臺

只有在政府統籌和支持下，校企才能真正意義上實現合作，達到雙贏的目的。從政府層面上講，應加強校、行、企合作的法規建設，出臺鼓勵性政策。如果從法律層面上進一步明確具體規定，出臺中國特色的職業教育行政規章、地方性職業教育法規定，構成上下有序、內容全面、協調統一的職教法規體系，才能為職業教育的發展提供多維保障。行業協會是政府、企業和學校之間聯系的橋梁和紐帶，要充分發揮號召、引領功能，推進校企結合，參與職業教育的管理。

（三）加強考核力度，建立教師專業化發展的激勵機制

學院要把頂崗培訓考核作為教師“雙師素質”培養的重要途徑之一，教師考核成績合不合格，技能過不過關，最終是由培訓的企業說的算。同時，學院還應結合具體情況，制定“雙師素質”教師的激勵措施。可在職稱評、聘、晉級、骨干教師評選等來衡量教師水平、素質等綜合能力；鼓勵教師職業資格考試，考試實施獎勵、補助，激勵雙/多證書獲取。通過約束和獎勵方法，一同促進教師努力自覺，積極投身教育教學改革之中。

（四）打通培訓通道，注重實質性培養

1、利用學生企業實踐的機會，教師可一同參與實習，同企業參與生產、設計、改造、研發等環節，既為企業提供人才和技術服務，又提高了自身的實踐能力。

2、學校在聘請企業兼職教師授課時，參與實訓課堂活動。在此期間，與企業技術人員雙向交流，完成專業教師和企業技術人員的對接，解決雙師素質教師隊伍建設問題，構建校企教學研究團隊和技術創新，深入鉆研技術研發、開發實踐教學體系，提高教育教學水平。

3、與企業建立長期合作、友好關系，多參加企業內部的員工技能培訓項目，針對崗位操作、企業文化等學習，一同探討，會收到意想不到的良好效果。

結語

“雙師”素質教師的培養是高職師資隊伍建設的重點，也是培養學生創新和實踐能力、提高教育質量、彰顯高職教育特色的關鍵。高職院校應不斷探索“雙師素質”教師培養的機制，充分發揮“雙師素質”教師在高端技能型人才培養過程中的價值和作用。

參考文獻：

[1]李夢卿.雙師型職教師資培養制度研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2012.

[2]詹先明.“雙師型”教師發展論[M].合肥：合肥工業大學出版社，2010.