提升教師信息技術技能水平，為教育教學助力

潘婷

摘要：信息技術對教育的影響是巨大而深遠的，提升教師信息技術技能水平，靈活應用信息技術進行課堂教學，是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。本文就如何盡快提升教師信息技術技能水平，讓教師主動適應信息化的教育教學，提出了有效的途徑和方法。

關鍵詞：提升；教師；信息技術技能水平

一、信息技術專業知識的培訓要注意形式的多樣性和結果的實效性，是提升教師信息技術技能水平的基礎

一是利用校本資源，進行校本培訓。學校信息技術教師隔周分層次對不同教師開展針對性、實用性強的信息技能培訓，主要分為普及、提高、專業化三個層次。

二是網絡自主學習。國家、自治區提供了一些很實用的網絡研修平臺，里面有豐富的優秀錄像課、教案、論文、學習內容、培訓拓展資料等等，教師可以借鑒使用，還鼓勵教師積極參與各類教育網站的虛擬教研活動，與全國各地實驗教師進行零距離教研活動。

學校也可以把一些資料上傳到學校的資源庫中，充分發揮網絡的資源優勢，讓老師通過網絡獲取，創設一個教師主動學習、自我提高和外部條件互相促進的良好氛圍，既訓練和提高教師使用網絡的能力，又加深教師對網絡在學習過程中的作用的體驗。

二、針對不同類型的教師采用不同的培訓方式，是提升教師信息技術技能水平的捷徑

（一）對于積極主動型教師，采用“展示式”促其成長

積極主動型教師，只要為她們提供條件，她們就會積極地實踐，想盡辦法利用新技術搞好教學，對于此類教師，采用“展示式”，讓其發揮特長，使其看到自身的價值，如通過觀摩課、研討課、對其他老師培訓等形式，給其展示平臺，使其迅速成為骨干。

（二）對于被動提高型教師，采用“傳遞式”、“互助式”、“激勵式”促其提高

被動提高型教師，需要學校領導的引導、支持和培養，這部分老師需要學校氛圍的營造，需要骨干教師的帶動，采用“傳遞式”、“互助式”、“激勵式”，也能很快把新技術用好。

傳遞式：發揮骨干教師的輻射作用，有些培訓內容，先由少數信息技術組成員先行培訓，待其掌握后再組織組內教師的培訓，形成以點帶線、以線帶面的局面，從而帶動其他教師的信息技術應用水平。

互助式：教師之間的交流更具有實時性、示范性。教師之間（特別是同年級學科的備課組之間）的互幫互教互學，是解決教師實際應用信息技術問題的關鍵。

激勵式：激勵教師，促進教師觀念的轉變，使教師敢于“觸電、觸網”，經常開展全校性的教學觀摩課，使靈活運用信息技術授課成為教師的自覺要求。

（三）對于約束進步型教師，通過“考核式”促其進步

約束進步型教師，因各種原因，不能正確對待新技術，不在教學上下功夫，這部分教師需要領導關注，加以教育、指導、運用規章制度、硬性規定等加以約束，才能使其進步。

考核式：從理論到實踐對教師的信息能力進行檢查和考核。一方面讓教師通過考核，拿到相應的“證書”來證明能力等級：一方面在各種比賽、教學活動中，讓教師明確，必須使自己具備應有的信息技術能力，才符合時代發展的需要；另一方面，學校把教師的制作課件作為教師基本功測試的一項內容，要求50歲以下的老師必須會獨立制作課件。

三、信息技術組成員的骨干帶頭作用，是提升教師信息技術技能水平的最強有力的補充

可以在每個年級精選出1～2名信息技術能力強的教師為信息技術組成員，負責解決本組信息技術方面的問題，一是信息技術操作制作方面的幫助，二是在老師進行信息化教學的前幾次，信息組成員在其旁邊，出現問題可以及時解決，使教師授課時消除害怕心理，第一次的成功也為教師增強信心，消除教師對信息化教學的神秘感。

信息技術小組成員還主動把自己制作的或網上下載的課件、資料共享給年級組的其他教師使用，在其他教師使用過程中提供大力幫助，盡量讓其他教師看到用信息技術手段上課帶來的巨大便利和高效。

通過信息技術組成員這樣以點帶線，以線帶面，形成星火燎原之勢，逐步帶動全校教師的信息技術應用于教學的水平。

四、良好的教科研氛圍，是提升教師信息技術技能水平的基礎。

學校的有些活動、講座等，要求在班里通過視頻轉播收看。學校的校歷、周計劃、各種通知、文件等通過學校的網站、學校的QQ群發布、辦公OA系統發布，資料也要求上交電子版，而且為了減少病毒的傳播，不使用優盤，通過網絡傳送文件，學校盡量實現無紙化辦公。

在這樣的氛圍影響下，使教師的信息化應用成為自覺行為，從而使教師強烈感受到信息化教育教學的好處，從而逐漸喜歡上信息化教育教學。

五、開展有針對性的教學活動，隨時調整培訓方案，是提升教師信息技術技能水平的重點

學校分階段分別開展有針對性的教學活動，以利于通過教學實踐，來調整培訓方案。

（一）“要用”信息技術

這一階段主要開展了“同上一節課”的教學活動，讓不同教師在同一年級的不同班級上同一個課題的課，讓教師充分認識到課堂教學中“用”與“不用”信息技術手段教學效果的不同，讓教師們充分認識到信息技術手段的巨大魅力，并紛紛開始嘗試信息化教學。

（二）“會用”信息技術

在教師真正進行信息化教學過程中還存在這樣那樣的困惑，因此學校又開展了“學科教師展示課”教學活動，大家針對實際問題，共同切磋，并談信息技術使用上的技巧，談課堂教學中的感受和體會，使全體教師明確如何應用信息技術手段進行教學。

（三）“有效用”信息技術

本階段學校開展了“同課異構教學活動”，雖然幾位老師都用信息技術手段上同一課題的課，但是由于課件內容不同，信息技術手段使用時間、使用方法不同，教師的個體差異，所以教學的效果也不同。通過此教學活動，主要讓教師知道何時用信息技術手段，如何用，才能達到最佳效果。

（四）“深入用”信息技術

通過有效的信息技術培訓以及課堂教學的實踐，教師們的信息技術技能水平明顯提高，已經成為一種習慣。老師們還不滿足于現狀，于是學校與時俱進，開展了“網絡環境下的教學探討”、“翻轉課堂在教學中的應用”、“微課的設計與制作”等活動。

電子技術在日新月異的發展，受各方面的限制，我們無法達到永遠都是最先進的設備配置，但我們教師的思想、理念要能達到常新。我們教師要緊跟科學技術發展的步伐，盡快提升自身信息技術技能水平，在現有的硬件條件下，積極去探索達到課堂的最優化。