提高我國(guó)高職大學(xué)生自我管理能力的對(duì)策思考

溫家貴+鐘媚

【摘 要】隨著我國(guó)高職院校的迅速發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)變得參差不齊，大學(xué)教育由以前的“精英教育”漸變?yōu)椤按蟊娊逃薄５S著經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的要求卻越來(lái)越高，除需要掌握不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能之外，還要具備自我管理能力。為應(yīng)對(duì)這種變化，學(xué)校、社會(huì)，特別是高校應(yīng)該改革原來(lái)的教學(xué)組織管理機(jī)制和教學(xué)模式，以適應(yīng)生源質(zhì)量變化的實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】高職；大學(xué)生；自我管理能力；對(duì)策思考

一、更新高職教育管理理念，是加強(qiáng)自我管理的前提

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)高等教育已經(jīng)由過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄＿@種轉(zhuǎn)變下，學(xué)生的整體素質(zhì)相應(yīng)的發(fā)生變化。在這種轉(zhuǎn)變下，要求高等學(xué)校必須更新教育管理理念，制定出以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的以加強(qiáng)學(xué)生自我管理方面的管理策略，這也是加強(qiáng)自我管理的前提。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。傳統(tǒng)教育模式以學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的管理為主，學(xué)生是被動(dòng)的管理者。大學(xué)只有充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我教育和自我管理方面的能力，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)如何做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更新大學(xué)教育管理理念，將自我管理教育納入到大學(xué)的教育體系中，滲透到各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高學(xué)生自我管理意識(shí)，培養(yǎng)全面的、協(xié)調(diào)的、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才，是形勢(shì)使然。具體途徑為主要包括分階段提升高職學(xué)生自我管理能力及正確引導(dǎo)高職大學(xué)生樹(shù)立自我管理能力。

二、建立健全高職學(xué)生自我管理體系，是加強(qiáng)自我管理的保障

（一）日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)是加強(qiáng)自我管理的主陣地

高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，是學(xué)生具備良好的自我管理能力，首先就需要在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)上下功夫。營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、積極、上進(jìn)的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自我管理理念深入學(xué)生心中，自覺(jué)加強(qiáng)自我管理。在日常生活中，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和悅納自己，總結(jié)概括出自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)，積極發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并概括出自己的自我管理類(lèi)型，制定出針對(duì)自身的管理策略，給自己設(shè)定“底線(xiàn)”，制定自身日常行為規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。在學(xué)習(xí)上，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為途徑，自學(xué)，是獨(dú)立獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺(jué)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為一名高校創(chuàng)客，將學(xué)生充足的且無(wú)計(jì)劃的時(shí)間逐漸專(zhuān)業(yè)到正常、有序的日常生活和學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）班集體活動(dòng)是加強(qiáng)自我管理的重要基地

班集體學(xué)生干部是班集體學(xué)生管理的重要力量，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，班級(jí)成員之間互相合作，進(jìn)行學(xué)生事務(wù)的管理，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，不僅消除了入學(xué)新生迷茫不知做何事的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。班集體學(xué)生干部可以通過(guò)競(jìng)選的形式，以提升學(xué)生參與的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的班集體管理能力，同時(shí)也凝聚了班集體的團(tuán)結(jié)力，提高了學(xué)生的自我管理能力。教師和學(xué)生之間由于年齡的原因，舉辦各種班集體活動(dòng)時(shí)要多咨詢(xún)學(xué)生，活動(dòng)要貼近學(xué)生的喜好和實(shí)際，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

各類(lèi)學(xué)生組織及社團(tuán)活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我管理的絕佳平臺(tái)。學(xué)校所搭建的各種學(xué)生組織及社團(tuán)活動(dòng)多以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和喜好為目的，更是為了提升學(xué)生的自我管理能力。通過(guò)參加各類(lèi)活動(dòng)提高學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、組織管理與協(xié)調(diào)能力，多鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加各種社團(tuán)和和組織，憑借各種學(xué)生組織和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有事可做，有事可籌劃，從中獲得成就感和自信心。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，提高學(xué)生的分析綜合能力。

三、社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理的重要途徑

社會(huì)實(shí)踐可以大致分為兩類(lèi)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)而選擇的對(duì)口社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，無(wú)論何種社會(huì)實(shí)踐都將能有效的加強(qiáng)高職學(xué)生自我管理能力。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，可以增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要接受方式，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但這些理論知識(shí)并不代表大學(xué)生的實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生接近社會(huì)和自然，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、提高教師及管理者管理水平是提升學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵

高質(zhì)量的教育才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，所以適時(shí)構(gòu)建、提升基于學(xué)生特點(diǎn)的高質(zhì)量教師管理隊(duì)伍及水平是提升學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”這就是告訴我們，作為傳道授業(yè)解惑的教師，其自身必須端正，為學(xué)生做出表率，那么學(xué)生自然就會(huì)跟從，如若教師自身不正，那么雖然三令五申，學(xué)生也不會(huì)服從。肩負(fù)“教師育人”使命的教師在教授別人之前需要提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，在生活和學(xué)習(xí)等多方面要主動(dòng)做好榜樣，通過(guò)言傳身教來(lái)感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中國(guó)也具有了高尚的情操。

學(xué)生的自我能力的發(fā)展，是一個(gè)長(zhǎng)期的、多方面共同努力影響的結(jié)果。除學(xué)生自我作用外，家庭、學(xué)校和社會(huì)又在學(xué)生的自我能力發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。這就需要我們不僅重視學(xué)生的內(nèi)在因素的培養(yǎng)與引導(dǎo)，更需要思考學(xué)校、家庭和社會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面的行為與影響。在正確引導(dǎo)和教育的同時(shí)，更需要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，而高職大學(xué)生已經(jīng)基本具備相應(yīng)的自我管理能力，需要我們正確看待這群孩子，不能抹殺他們的主觀能動(dòng)性，在家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面圍繞學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持協(xié)調(diào)性原則，既要重視家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，也要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人自我管理的作用，促使大學(xué)生自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慧，陳立新.淺談高職院校自我管理[J].職業(yè)教育.2007.（36）.