淺談研究中職學生厭學心理的重要性

周啟梅

摘要：厭學心理是影響中專學生正常學習生活的一個常見問題，近年關于厭學心理的研究， 主要體現在定義、表現及特征、影響因素及預防矯正等方面。我國對學生厭學心理的研究大多還是停留在經驗理論性的層面上， 實證性的研究偏少， 文章的共同特點是理論分析少， 多集中于教學經驗的總結和主觀感受。對中職學生厭學心理的進行研究，有利于深入了解學生目前的厭學現狀， 進一步推進學生厭學心理預防矯正的研究。

關鍵詞：中職學生；厭學；重要性

【中圖分類號】G712

厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。厭學心理及其相關研究近年來備受關注，關于學生厭學心理的研究， 主要體現在定義、表現及特征、影響因素及預防矯正等方面。從以往研究中可得學生厭學心理的成因包括學校，家庭，社會和學生自身四個方面。厭學現象在中職學校尤其常見，對中職學生厭學心理的進行研究，有利于深入了解學生目前的厭學現狀， 進一步推進學生厭學心理預防矯正的研究。

1 中職學生厭學心理分析

中職學生厭學現象相當普遍，學生來源復雜，除了初中畢業生，輟學后又重新上學的學生，還有許多社會青年，他們的共同特征體現在以下幾個方面。首先，成就動機低下，不能給自己確立恰當的目標，遇到困難時又缺少勇氣和決心，甚至自暴自棄，常以 “我不行” 作為推辭，害怕失敗，從心理上不指望自己能成功。其次，自我評價低下，缺乏必要的自我認同感，認為自己不能學好，因而就放松了對自己的要求，在困難面前不去思考、努力，逃避困難。再次，效能感低下，對自己完成學習任務的能力持懷疑和不確定的態度，想的更多的是失敗，不去努力便放棄，因而經常體驗到失敗，厭倦甚至厭惡的情緒，身心健康也受到損害。最后，消極歸因，他們在學校和家庭中失敗多于成功，批評多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導，從而更加以固執、消極的方式對待學習，認為自己是個失敗者，而把這一切問題都歸因為 “自己笨”。

2 厭學心理的危害

厭學心理是一個社會、學校、家長都擔憂和關心的問題。厭學心理的危害性首先在于它的普遍性、易流傳性， 這對我國的教育是一個嚴重的威脅。由于中職學生的年齡特點決定了他們相互之間的影響、模仿要大于對成人的模仿。因此，如果不能盡快解決學生存在的這一問題，其厭學癥將繼續流傳和擴大。其次， 厭學心理將導致教學質量的下降， 并將對我們的民族素質產生不良影響。中職學校主要培養技能型人才，要求學生能掌握熟練的技能，并能在社會中勝任某種技能型工作，如衛生類中職學校主要培養護士。如果學生不愿意學習， 就不可能掌握好科學文化知識，具備良好的道德素養，更不可能掌握熟練的技能， 又何談為國家社會做貢獻呢？再次， 厭學心理將直接影響學生的健康成長和發展。不樂學， 不愿意學無法取得優秀的成績， 達不倒社會對人才的要求，無法融入社會和得到社會的認同，進一步損害學生的心理健康。厭學是阻礙學生發展的絆腳石。因此， 中職學生的厭學問題必須引起全社會的真正關注。

3 厭學問題研究現狀

我國對學生厭學心理的研究大多還是停留在經驗理論性的層面上， 實證性的研究偏少， 文章的共同特點是理論分析少， 多集中于教學經驗的總結和主觀感受，而在國外的研究中多采用實證性研究。已有的實證性研究多采用問卷法對厭學的影響因素及厭學狀況等方面進行考察， 問卷多為自編調查問卷， 現在仍沒有統一的問卷全面地反映出厭學的影響因素，對厭學狀況的考查情況也不統一。在現有的研究當中，關注人群主要是中小學生，而對中職學生的研究少之又少，研究方法也不統一規范。中職學生離開學校后就會進入社會，若在校期間厭學心理嚴重，將不利于他們在社會上找到立足之地。因此，我們應該選擇適宜的針對性強的研究方法，加強實證性研究， 以得出更有說服力和信效度較高的研究成果。

4 研究的意義

厭學是學生對正面和負面學業負擔做出的一種心理反應、情感態度和價值取向。尤其是中職學生，在經歷中小學階段，很可能已經被貼上“壞學生”的標簽，而家庭和學校把這都歸咎于學生主觀原因的做法對成長中的少年極不公正，也是成人和教育者缺乏責任感的表現。學生之中的確存在主觀厭學的傾向并且需要承擔相應的個人責任，但是，也和他們的成長環境，所受的待遇和教育質量有密不可分的關系。所以，教育者和社會必需尋求理性的解釋替代粗暴的對學生的責怨態度，勇于承認、擔當道義責任，幫助學生從學業倦怠和厭學的陰影中走出來，走向學業成功和身心健康和諧全面發展，促進學校教育與社會之間的全面和諧。只有對中職學生的厭學心理進行全面、深刻的研究才能得到可信而又有價值的結果，才能指引我們達到最終目的。

5 結語

學生厭學心理是一個心理問題， 也是一個教育問題， 心理專業與教育專業的學者應共同參與研究， 通過研究探索去 “拯救一批人（包括誨人而倦的教師和學而生厭的學生）、一代人（當前社會現代化急劇轉型背景下的未成年人）和一批學校（薄弱學校、教育資源分配中的弱勢學校）”，履行和實現教育工作者在當前國情條件下的沉重的社會責任和光榮的歷史使命，使影響厭學心理的內外部因素都能有效地改變， 達到預防及改善中職學生厭學心理的目的。

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