小學生研究性學習策略教學與指導實驗研究

張莉

【摘要】近些年來，我國對于教育事業的重視程度越來越高，尤其是新課改措施的發行，以學生素質的全面發展為目標，以多種形式的學習方式為渠道，以學習策略的教學和指導為教學的突破口來對傳統的教育方式進行改動。而小學則是新課改項目中重要的一環，因為小學生在可塑性上較更高的年級具有優勢，因此我們要通過各種研究和實驗來為小學生的素質提高尋找合適的教學手段和模式，以學習、練習并逐步掌握研究方法為目的，同時，也為了體現了開展研究性學習這門學科的真正價值。本文就是基于這樣背景下介紹的一種學習策略教學與指導模式的實驗。

【關鍵詞】小學生；學習策略；教學與指導

【中圖分類號】G622.4

1提出問題

目前在我國教育是一個無論是家長還是政府都十分重視的一個行業，學生們的順利成長和學習對于我國的建設具有重要意義。在現代小學生的學習活動中，最主要的問題是他們不會學習，只能在老師的帶領和指導下進行學習，大大降低了學習效率。所以當前在小學教育問題上最主要就是要解決如何學習，即去學會學習、控制學習，那么自然而然學習策略就成為轉變學習方式、學會學習的主要切入點，讓學生在掌握學習策略的基礎上能夠自主學習、合作學習，向更高層次的學習方式邁進。解決了學習策略在學生學習過程中的作用問題后，那么如何將學習策略教給學生又是一個新的問題。根據學生的學習生活規律，我們對學生的課堂學習、自主學習、合作探究式學習等幾個方面進行關注，并以此作為開展試驗研究的依據來檢測學生的學習能力在獲得學習策略后有無長進。

2實驗假設

我們采用前面所說的課堂學習、自主學習、合作探究式學習三者來結合進行對小學生中較高年級的學生進行學習策略的傳授，在經過實驗期后觀察學生的表現來判斷學習策略對于學生學習能力的促進，主要有學習成績、能否自主學習、學習能力提升等方面進行檢測。

3實驗操作

3.1測試對象與實驗設計

本次學習策略試驗對象為某市鐵路小學的兩個學習成績不相上下的班級，分別為實驗班和對照班。

在實驗設計上，采用科學的實驗對照方法。先在實驗之前對兩個班級學生的學習成績、學習能力、控制能力等進行初步的測試，并進行記錄。在實驗期則要對實驗班進行專門的學習策略傳授，即在課堂、自主、探究合作三方面同時下功夫；而對照班則不變，一切按照原來的教學活動進行。考慮到某些因素，實驗時間暫定為一年。

3.2實驗操作

首先是課堂教學，這個要分為普通和特殊兩方面。在特殊課堂上，教師向學生講授一些學習策略，如制定合理的計劃、適當的方法、尋求合作的能力，探究能力等，而除了學習方面，在培養學生的人生觀和價值觀方面教師也要予以適當的引導。而在普通課堂上，主要還是進行知識的傳授，只不過要將各種學習策略中蘊含的能力帶入進行，如老師可以有意識的加強小組活動，來加強學生的溝通、合作能力，同時也加強了他們向外界獲取信息的能力。

在自主學習這方面，是與學生的自我控制能力掛鉤的，當然也包含了一些其他的因素。現在的學生由于家長的溺愛或者老師教育方法的不當，使得他們在遇到問題的時候往往會想到尋求幫助，雖然這也算是要加強能力的一種，但是顯然自己獨立地完成學習，無論是在生理還是在心理上都有著好處。而除了在自主學習解決實際問題外，還需要對自身的學習狀態進行監控，也就是自我控制能力的鍛煉，每天結束的時候可以通過日記的方式來記錄學生的自主能力。通過這些可以綜合考察學生對于所得學習策略的運用情況。

至于探究合作，可以分為兩方面。一方面是教師在教學活動中發現某個同學在某科的學習上有困難，可以專門讓小組同學進行幫助，使之能夠跟的上全班同學的進度。而另一方面則是學生和家長請的家教，尤其是那些后進生和學習困難戶。

在本次實驗中，自變量是對學生所傳授的學習策略，因變量是學生因為這些策略的傳授相關成績、能力的增長。那么如何判斷學生在能力方面有所成長，是一個需要考慮的問題。普通的考試最多只能測出學生學習成績的變化，所以要想考察其他方面，就必須由專家進行專業問卷的設計，綜合地對學習成績、控制能力等進行檢查。而在實驗中不可避免地會有很多因素影響著實驗，撇去不可抗力的因素，我們要盡量保證實驗的公平公正，所以要在其他學習策略以外的變量進行控制，如教師的教授水平、學生的理解及成績水平等。

4實驗結果及分析

下面分別是對實驗班和對照班在實驗前后一些數據的對比。

我們從實驗前后的數據來分析，無論是學習策略認知上、自我控制能力上還是學習成績上，兩個班的學生之間并沒有太多的差異。但是在將眼光放到試驗后兩個班數據的對比后，我們就可以很明顯的發現，實驗班的認知能力、自我控制能力、成績都比對照班高出很多。所以在這個結論的基礎上，我們要在小學教學中大力開展學習策略教學和指導，使學生的成績、能力都得到質的提升。相比于學生，老師更應該抓緊時間提升自己的素質，只有在掌握豐富理論知識和實踐操作經驗的基礎上才能更好地將學習策略教學進行下去。

【參考文獻】

[1]郭鐵成.論小學生學習策略的教學與指導[J].當代教育論壇，2003，10：125.

[2]姚曉明.加強教學指導策略研究促進小學生主動學習[J].成才，1998，06：34-35.