中學語文教學中人文教育

高立洪

【摘 要】人文教育是中學語文教學中的重要環節，有利于幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生情感價值觀的發展，人文精神的缺失，會影響語文教育的整體效果。本文結合筆者自身工作經驗，探討中學語文教學中人文教育的缺失以及解決的對策。

【關鍵詞】中學語文；人文教育

語文教學具有工具性與人文性兩個特點，可以讓學生學習知識，還可以加強學生的人文精神，具有重要的價值與作用，語文教學不僅僅要向學生傳授知識，還要加強學生的人文修養，完善學生的人格。自從新課程改革實施以來，我們教師在教育教學活動中對人文教育的重視程度逐漸提高。鑒于此，本文將對中學語文教學中的人文教育進行分析。

一、中學語文教學中實施人文教育的重要性

在中學語文教學中，加強學生的人文精神教育，就要將人文教育放在重要的位置上，愛因斯坦曾經說過，關心人的本身，要將人作為一切技術的目標。人文教育在社會發展中具有非常重要的作用。當今社會人才輩出，需要培養的是德才兼備的學生，培養高素質的人才，中學是培養人的重要階段，在這一階段的教學中，加強學生的人文教育，能夠讓學生適應社會的發展需要，提高學生的人文素養，才會提高社會的整體道德素養水準。隨著社會的發展，科學技術、信息技術快速的發展起來，各種高新技術的發展，能夠為社會帶來便利，也為社會發展帶來挑戰，運用不好會為社會發展帶來災難，加強人文教育，可以規范科學技術運用的方向，加強學生的人文教育，還可以塑造完善的、健康的人格，提升學生的人文情懷，讓學生更好地服務于社會。當今社會，社會上充斥著個人主義，功利主義，導致社會整體素質都下降，急需教育完善學生的人品，培養出有道德優質的人才，培養學生的社會責任感。

二、中學生人文精神存在失落的現象

1.學生缺少自己獨特的個性。中學生在考試的時候分數都比較高，在任何大型的考試中，學生的成績往往會高于其他國家的學生，學生從小就有一種為考試而學習的思想，教師的教學活動也是完全圍繞學生的學習進行的，在這樣的教學活動下，學生的個性比較缺失，學習中缺少自己的個性特點，對于知識缺少個性化的思考，人文精神的講解也是限定在一定的范圍內，得不到拓展，依據課標一筆帶過，人文精神的教學效果并不明顯。

2.價值觀上比較迷惘。在當前的中學語文教學中，教師往往按照課標開展教學活動，對教學內容的反復研讀、練習，在課文講解的時候，分析人物個性、人物特點、人物定位等等，將文章中不同的語文角色進行分類，把握作者意圖等等，總體上而言，這種教學模式可以滿足學生的學習需要，有利于實現教學目標，但是這樣的教學，會讓學生產生錯覺，沒有認識到人的多樣性，忽視人具有復雜化的特點，導致學生價值觀缺少，對日后的學習產生不利的影響。

三、人文教育在中學語文教學中的滲透

1.實現教學目標的人文化。將人文精神與教學目標聯系在一起，教師在教學中要關注學生的個性化發展，培養學生的獨立人格，在教學中要把握課本中的人文內涵，將課本的人物個性中蘊含的人文內涵，傳輸給學生，讓學生感受到不同角色的特點，幫助學生樹立正確的價值觀念，將教學內容從課本范圍內解脫出來，提高學生對人物性格的認識，發展學生的人文素養。

2.提高教師的人文素養。教師不僅僅擔負著傳授知識的重任，還擔負著指導學生人生方向的責任，學生會在教學中潛移默化的跟隨教師的角度，受到教師的影響。因此，教師在加強學生人文教育的時候，需要將自己塑造為典范、為表率，對學生產生積極有效的影響。在語文具體的教學實踐中，教師要提高自己的人文素養、職業素養，對學生產生積極的影響，展現出自身在教學中的優點，將人文素質與課堂教學的各個環節結合在一起，制定符合自己與學生的教學方案，有自己獨特的教學風格，并且不斷進行更新，讓教學逐漸呈現靈活多變的素質，在潛移默化培養學生的人文精神。在大多數的情況，教師的旗幟、人格都會為學生帶來比較深遠的影響，教師進行教學的時候，需要備課的環節比較多，教師需要根據實際情況，對課堂知識進行拓展，對教學進行靈活的調節與變通，讓課堂知識不僅僅從科學文化的角度來解讀，還要讓學生從歷史角度、文化角度對知識進行深刻的認識，讓語文教育具有文化特色，在課堂授課的時候，注重學生的主體性，做到以人為本，營造積極向上、平等和諧的教學氣氛，激發學生學習的積極性，發展學生對語言知識的理解能力、運用能力。

3.營造良好的人文素質校園文化環境。校園人文環境的建設對人文素質的培養具有非常重要的意義，校園環境能夠不知不覺對學生產生熏陶與影響，校園環境涵蓋的內涵、特質能夠在不知不覺中影響學生的人格。營造具有人文特質的校園文化環境，通過校園廣播、海報、黑板報等方式，在校園環境中滲透人文教育，為學生提供給良好的文化環境。在班級內部設置人文教育的環境，學生進入教室的時候就感受到濃厚人文色彩，進而加強其人文教育。語文教師在教學的過程中，不僅僅完成教書育人的功能，還要用情感來感染學生，建立良好的師生關系，構建師生之間和諧相處的課堂。教師在教學若是總處于高高在上的權威地位、主導地位，對學生來說比較威嚴，不容易親近。若是想要加強人文教育，教師在教學中一定要主動的親近學生，與學生站在同一位置上，尊重學生的主體地位，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，放開心扉接受老師，這樣才會讓人文教育深入實施到教學的各個環節中。

4.在教學的各個環節運用人文教育思想。在中學語文教學中，不斷對其進行人文教育，在課前為學生講解一個成語故事、語言故事，一首古詩、一個典故等等，讓學生體會其中涵蓋的人文精神與內涵。還要在教學中滲透一些名人事跡、古代精品、名言警句，提高學生的文化修養，提高學生的民族自豪感，多多滲透上下五千年的歷史，講述一些經典的文章，提高學生的歷史文化水平，拓展學生的閱讀范圍，發展學生的人文修養，豐富學生的人文精神。

總而言之，在中學語文教學中加強人文教育具有十分重要的作用，中學語文教師需要從實際教學情況出發，結合具體的教學內容，為學生樹立正確的榜樣與典范，加強人文精神教育。

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