淺談初中歷史教學中情境教學法的運用

李春龍

【摘 要】初中歷史教學中運用情境教學的方法，符合新課程改革的理念，符合素質教育的內涵。運用情境教學法，符合學生的認知特點，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生認識到歷史知識的本質，加深學生對歷史知識的認識，讓學生內心上產生人文的關懷。鑒于此，本文將結合自身的教學經驗，對新課程改革下初中歷史教學中的情境教學進行探索，提升初中歷史教學有效性。

【關鍵詞】初中歷史；教學情境

初中歷史教學長期以來都沒有得到應有的重視，在傳統應試教育的影響下，學生一般都只會學習主要科目，學習歷史也只是應付了事。但是新課程改革要求教師必須平等的重視每門課程，初中歷史對于學生學習歷史知識，以史為鑒，提升學生的民族自豪感，加深學生對自己國家以及國際認識具有非常重要的作用。因此，在新課程改革下，必須要重視歷史教學。為了提升學生的學習興趣，需要依據教學內容，采取情境教學的方式，提升歷史教學的有效性。情境教學的理念應運而生。因此，加強初中歷史教學與情境教學的結合迫在眉睫，本文就該問題進行初淺的探討。

一、初中歷史情境教學的目標與原則

歷史新課程改革也已經進行了許多年，在新的課程標準下，強調以學生為中心，注重學生積累歷史知識、學習方法，讓學生學會學習，鼓勵學生進行獨立的思考與交流，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，發展學生良好的學習習慣。在初中歷史教學中，創設教學情境，有利于新課程改革目標的實現，有利于激發學生的學習興趣。因此，初中歷史情境教學需要有自己的目標與原則。

1.初中歷史情境教學的目標。情境教學是一種學習方式，一種設計思路，在設定教學目標的時候，應該充分的考慮到情感因素，建立與學生身心特點相符合的教學目標，將學生的認知活動、內心情感結合在一起，解決初中歷史教學中長期以來重視認知忽視情感教學的現狀，促進學生的邏輯思維、形象思維統一協調發展。將情境教學貫穿與教學活動的始終，有利于促進整體教學的發展，讓學生積極主動的參與到教學活動中，體驗學習的快樂和成功的喜悅。因此，情境教學對于提升課堂教學的實效性，對于開創新的教學模式具有非常重要的作用，有利于實現初中歷史教學的整體目標，為實際的教學活動鋪平道路。

2.初中歷史情境教學的原則。情境教學的設計要有利于促進學生思維的提升，要最大限度的激發學生的學習興趣。教學情境會受到教學過程中任何一個細節、因素、變動的影響，教師在設置教學情境的時候，應該結合這些因素，進行綜合的分析。因此初中歷史教師應該對歷史教學情境進行預設，這樣在教學的過程中才會有效的生成，需要注意的是，教學情境需要隨著教學內容的發展變化而變化緊跟每堂課的教學目標，要具有針對性、實踐性、真實性，要有利于學生思維的發展。

二、初中歷史教學中的情境教學

1.創設自由的、平等、積極、和諧的教學氣氛，為情境創設的開展營造良好的環境，建立和諧的初中歷史教學氛圍，構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，發展學生獨立自主的能力。課堂教學中，要尊重學生的主體地位，樹立以人為本的原則，實現民主化的教學模式，教師作為課堂教學的引導者和參與者，引導學生積極主動參與到情境教學中，獲得學習的興趣與動力，獲得獨立自主的能力，這是情境教學的根本目的所在。

2.利用多媒體技術創設情境。在新興技術的發展中，信息技術的運用率越來越高，情境教學也要和信息技術整合在一起，利用多媒體技術集聲音、圖片、文字結合在一起，播放錄像與影音，對學生的聽覺、視覺造成沖擊，提升學生學習的積極性與主動性，營造良好的歷史學習環境。例如在學習《鴉片戰爭》這節課的時候，戰爭的導火線是虎門銷煙事件，了解這個事件可以加強對知識的理解。教師在講課的時候，可以播放鴉片戰爭的相關影視片斷，為學生營造身臨其境的感受，學生真正的置身于當面的情境之下，真真切切的感受到這段歷史，深刻的感悟這段歷史下人們的痛苦無奈。因此，借助信息技術手段，有利于更好地創設情境，在視覺上營造真實感，讓學生身臨其境，深刻的感悟當時的歷史。

3.進行角色模擬。激發學生學習興趣，引導學生積極主動的學習，可以在創設情境的時候融入 一些角色，有效的調動課堂教學氣氛，提升學生參與學習活動的積極性。例如在學習《北伐戰爭》這節課的時候，可將蔣介石、汪精衛、張作霖、孫傳芳、葉挺、吳佩孚等角色展現出來，每個角色的扮演者自己提前搜集好相關的資料，根據自己對資料的理解，對人物當時的心情進行揣摩，在表演的時候有效的表演出來，然后總結出教學的重難點，分析當時那段歷史。在對歷史背景深入理解的狀況下，要樹立各個歷史事件極其中間的關系，相互之間的 影響等等，在整個教學過程中，學生能夠對歷史知識理解更加深入。鑒于此，教師需要多多的引導學生進行角色的模擬活動，改變傳統教學單一枯燥的氛圍，提升教學活動的趣味性。

4. 聯系生活，貼近現實。在情境創設的過程中，要聯系學生的生活實際，越與學生生活實際相互聯系的內容，越能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此需要將情境與現實結合在一起，激發學生的好奇心，讓歷史與學生的實際生活緊緊的結合在一起。例如在學習語言和文字的發展進程中，教材中并沒有給出直接的結論，教師可以從學生的實際生活出發，設計一些小游戲，舉行方言文化大賽，學生可以用方言唱歌、朗誦課文、表演小品等等方式來展現家鄉方言的特色。讓學生意識到語言文字對于現實生活中的重要地位，對于人們的溝通交流活動具有重要的關鍵的意義。然后會更加深刻的理解文字發明的重要性以及秦始皇統一文字的重要意義。從學生身邊的小事出發，創設學習的情境，有利于提升學生學習的積極性與主動性，有利于更好地理解歷史知識以及背后的意義。

總而言之，在初中歷史教學中進行情境教學，符合素質教育于新課程改革的理念。讓學生聯系生活實際，利用角色扮演，進行情境創設，創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣 ，還能進一步開發學生潛能，同時也奠定情境教學的基礎，提升歷史教學的有效性。

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